提高小學語文課程教學效率的方法

鄭碧云

摘 要 在實施課程教育改革中，要求實行素質教育，因而要對傳統的教育模式進行改革和創新，根據課程要求，合理安排教學內容和教學活動，提高課堂效率。語文課程是學生學習的基礎科目，小學階段的語文教學，要讓學生學習和掌握基礎知識，培養語文素養，為以后的學習打下基礎。提高小學語文課程教學效率，是對學生進行書本重點知識的講解，使其能夠對語言、文字的運用有綜合化的認識，讓小學生在語文課堂上收獲更多的語文常識和學習經驗，本篇文章在此基礎上，主要對提高小學語文課程教學效率的方法和途徑等進行研究與分析。

關鍵詞 小學語文；課程教學；效率；基礎知識；核心素養

中圖分類號：F626.111 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）05-0005-01

在課程教育改革中，強調對學生的素質教育，小學語文課程教學中，不僅要對學生進行基礎語文知識的講解，使小學生掌握語文運用的方法和技巧，還要對小學生的語文興趣和語文能力等進行綜合培養。因而，小學語文課程教學具有綜合性的特點，在實施教學的過程中，要在課堂上根據教學內容安排，設計不同的教學活動，以啟發、引導等手段，調動學生探究問題、思考問題和分析問題的積極性，讓學生多學、多練、多領悟，全面有效的幫助小學生掌握更多的語文知識，提高小學語文課程教學的效率。關于提高小學語文課程教學效率的有效方法和策略等需要結合課程實踐展開研究與探討，現主要分析有以下幾個方面：

一、著眼于細節分析

小學生在語文知識的學習中，先是從文字部分開始的，以往的教學講解中，一般是老師對學生進行演示和講解，將漢字的字形、字意等教給學生，這種教學形式單一且被動，效率不高。要提高語文課堂教學的效率，在講解語文知識的同時，老師要善于引導學生對細節部分的觀察、分析和思考。例如小學語文教學中，老師對漢字的講解，可以讓學生觀察偏旁部首，比較其字音、字形等，讓學生從不同角度，觀察漢字并進行拆分式理解，加深學生的文字印象。

二、鼓勵學生提問

小學生在語文知識的學習中，主要是跟隨老師的思路進行學習，而老師在課堂講解中，要善于對學生進行提問，讓學生能夠主動參與課堂思考，使其有計劃、有組織的學習。例如在人教版小學語文教材中對于《春雨的顏色》這篇文章的講解，在課前，老師向學生提問“有沒有見過春雨？”“春雨的顏色是什么樣的？”學生聯想到生活中的“春雨”，雨是透明的，并無顏色，老師再據此對學生進行引導，透過春雨能看到什么？學生從而聯想到春雨中可看到春景，有綠樹、紅花、青草與村莊，這是對學生的語文表達思維和文學理解力進行培養。

三、教學資源的綜合利用

語文課程教學中，學生的知識學習具有層次化的特點，小學生學習基礎的文字知識，要在語文練習中，學會用文字和語言表達自己的想法，要進一步提高教學效率，在文章講解中，要綜合性的利用多種教學資源。例如人教版小學語文教材中《黃山奇石》這篇文章，老師可以使用網絡資源，為學生播放圖片、視頻、影像資料等，也可以讓部分有旅游經歷的學生在課堂上作生動描述；對于教材中《稱象》這篇文章，老師則可以讓學生在課下查找資料，結合一定的歷史背景進行人物分析，培養學生的自主探究能力，使其對文章內容有深刻認識。

四、創設教學情境

小學生在語文課程的學習中，對于文字等理論化知識，老師可以結合多媒體教學，對于文章分析部分，則可以創設教學情境，讓學生在情境渲染中，獲得情感上的啟發和感悟。例如人教版小學語文教材中的現代詩歌散文《雷鋒叔叔，你在哪里》，在這篇文章講解中，老師通過情境創設，讓學生分別扮演文中的角色，還原情境內容，使學生對雷鋒事跡、雷鋒精神有更加深刻的感悟，從而理解文章主題，呼應式回答文章題目“雷鋒叔叔，你在哪里”，即“雷鋒”在身邊，每個人都應該傳承雷鋒精神。這種情景化講解的方法，便于學生對文章內容和主題思想的理解，也升華文章主題，提高課堂效率。

五、結語

語文學科是學生學習的重點科目，小學階段的語文教學，老師要帶領學生學習和認識文字，讓學生在語文練習和語文思考中，提高語文表達和理解能力，小學語文教學對于打下學生知識基礎具有重要的作用。但是在小學語文的課堂教學中，老師一味應用生硬的講解方法，學生的聽課過于被動，學生學習的主動性和積極性不強，課堂效率不高，因而，將課堂主動權交給學生，創設不同的學習情境，讓學生在主動化學習和創造性思考中，更加獨立的分析問題，在合作中探究解決問題，提高小學語文課堂教學效率，實現對學生的語文核心素養和綜合學科能力的培養。

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