提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的策略探究

張新渝

摘 要 數(shù)學(xué)是高中教學(xué)的一門基礎(chǔ)課，但由于高中數(shù)學(xué)包含大量的公式、定理，邏輯性強(qiáng)，具有一定的難度，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都是一個挑戰(zhàn)。目前我國不少高中學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還存在著一些問題，教師為了單純提高學(xué)生的數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)，采用單向傳授數(shù)學(xué)知識和題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較低，只是被動地理解定理、記憶公式、然后做題，課堂氛圍比較嚴(yán)肅，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好的學(xué)生甚至有抵觸心理，這不利于達(dá)到理想的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。要提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行思考和探索，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞 高中數(shù)學(xué)；教學(xué)效果；策略探究

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）04-0233-01

一、目前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

高中的數(shù)學(xué)教學(xué)整體情況還是比較傳統(tǒng)，受高考的壓力，教師的教學(xué)忽略了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用能力，還停留在教學(xué)、做題、講題的階段，僅僅為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)考試成績。學(xué)生在教師的教學(xué)安排下，被動地進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)，這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)效果并不理想，高中的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是數(shù)學(xué)知識的傳授和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，還要立足新課改，著重培養(yǎng)高中學(xué)生的邏輯思維能力、自我探索能力和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解釋、解決實(shí)際生活中現(xiàn)象和問題的能力。單純的知識講解和題海戰(zhàn)術(shù)會讓學(xué)生失去對數(shù)學(xué)的興趣，反而達(dá)不到好的教學(xué)效果。

1.高中數(shù)學(xué)的課堂氛圍較為刻板

多數(shù)高中學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)，老師都以追求高分兒為教學(xué)目的，教師單向進(jìn)行知識傳授，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，為短時間讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，采用題海戰(zhàn)術(shù)增加學(xué)生練習(xí)的力度，力圖通過多做題來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。且高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容本就是邏輯性較強(qiáng)的公式、原理，較為枯燥，教師自己講解，并沒有重視激發(fā)學(xué)生的興趣，課堂氛圍變得略顯枯燥。這樣的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不能很好地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，單向的知識傳授會讓學(xué)生開小差，教師費(fèi)力費(fèi)神卻收不到好的教學(xué)效果，長此以往，學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

2.數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式較為單一

現(xiàn)在大部分高中數(shù)學(xué)教師采用的教學(xué)方式和教學(xué)方法都比較單一，基本上就是利用黑板板書或者多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的傳授以及數(shù)學(xué)習(xí)題的講解，然后讓學(xué)生大量地做數(shù)學(xué)題。這種授課方式不能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，學(xué)生只是被動地理解、記憶和做題，理解層次比較淺，且容易遺忘，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果自然不會很好。另一方面教學(xué)方式的單一激發(fā)不起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，沒有真正讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)和探索的過程中。這種機(jī)械式、填鴨式的教學(xué)方式不能引導(dǎo)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，學(xué)生只是被動地學(xué)習(xí)，不能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

二、提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的策略

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣

要提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣非常重要，只有調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，才會達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。教師首先應(yīng)該深挖數(shù)學(xué)教材，聯(lián)系學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際生活對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化重組，讓教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生所熟悉的生活，對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。其次在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用設(shè)置問題情境、導(dǎo)入故事等手法來吸引學(xué)生好奇心，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。例如在“空間幾何體”的教學(xué)中，教師可以在課前導(dǎo)入的時候，讓學(xué)生舉例說說生活中常見的幾何體都有什么？各自都有著什么特點(diǎn)？由于與日常生活聯(lián)系緊密，學(xué)生都會踴躍表達(dá)看法，熱情高漲，學(xué)習(xí)的興趣也被調(diào)動起來。教師再進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步引入，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比例理想。

2.要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

教師的任務(wù)不僅僅是教會學(xué)生數(shù)學(xué)知識，更應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，只有讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的技能，才能獨(dú)立面對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該在教學(xué)中著重引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索，綜合利用分析、對比、實(shí)踐等方法進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。例如在“統(tǒng)計”的教學(xué)中，在教學(xué)內(nèi)容講解完畢后，教師可以讓學(xué)生統(tǒng)計規(guī)定時間內(nèi)規(guī)定路段的車輛情況，制作成圖，在課堂上讓學(xué)生給大家講授統(tǒng)計結(jié)果和所應(yīng)用的知識點(diǎn)，這樣可以注重培訓(xùn)學(xué)校的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)中增加樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.教學(xué)形式要多元化

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)形式比較單一，課堂教學(xué)模式變化性小，這樣一來學(xué)生在枯燥乏味的環(huán)境下學(xué)習(xí)，急易產(chǎn)生疲憊的狀態(tài)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。教師可以采用多媒體教學(xué)設(shè)備讓數(shù)學(xué)課堂變得生動、豐富，也可以采用小組學(xué)習(xí)、競賽PK、情境教學(xué)等教學(xué)形式，來提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。例如在“平面向量”的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)著重讓學(xué)生了解什么是平面向量，數(shù)學(xué)本身就是一個比較抽象的學(xué)科，很多知識點(diǎn)在現(xiàn)實(shí)生活中是比較不易發(fā)現(xiàn)的，教師在授課前期應(yīng)當(dāng)仔細(xì)的備課，運(yùn)用多媒體設(shè)備，展示平面的向量的定義，這樣可以向?qū)W生直觀的了解，很好的提高學(xué)習(xí)效率，在學(xué)生了解平面向量的定義后，讓學(xué)生結(jié)成3-5人的小組，來討論平面向量的表示方法和運(yùn)算等，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的過程中。

參考文獻(xiàn)：

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