淺談如何培養小學生的朗讀能力

摘 要 朗讀是學生整體語文素質的重要組成部分，是學習語文行之有效的方法。它能讓學生在朗讀中領會內容、體驗情感、陶冶情操；能起到以讀代講、以讀促思的特殊功效；還能使學生在反復朗讀中訓練語感、規范語言。要使朗讀教學充分發揮上述效用，必須注意講究朗讀訓練的科學性和藝術性。

關鍵詞 朗讀；興趣；技巧；評議

中圖分類號：G833，G644.4 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）04-0202-01

朗讀是小學生獲取文化知識的源泉，因此，在小學各個年級的閱讀教學中都要重視朗讀訓練，要讓學生在朗讀中積累語言，豐富情感，陶冶性情。作為一名語文教師在課堂教學中要注意從以下幾方面來培養學生的朗讀能力。

一、激發興趣，培養學生的朗讀情趣

朗讀是閱讀教學的重頭戲，它是口、耳、眼、心并用的過程。朗讀對領悟課文內容、增強語感、陶冶情操等，起著其它任何活動所不能代替的作用。但在實際教學過程中絕大多數學生都沒興趣朗讀課文，直接影響教學效果。興趣是最好的老師，學生對它有了興趣才會主動去讀，因此我們作為一名語文教師要善于創設情境，指導學生閱讀，使學生感受朗讀的樂趣，讓學生進入讀書之境，進而達到樂讀、會讀、讀好的目的。這就要求教師首先要做好范讀，喚起學生的朗讀欲望。教師有表情的范讀可以把抽象的文字變成形象的語言，并通過語調的強弱高低、節奏的快慢長短，將課文所表現的情感直接傳遞給學生，把學生帶到課文所創設的意境中去，從而激發學生的朗讀欲望。其次要經常開展朗讀比賽，激發學生愛朗讀的興趣。小學生好奇、好動、好勝，形象思維占優勢，我就從知識的內在聯系和教學的要求出發，采用課文朗讀比賽，這樣學生們自主的繪聲繪色地投入朗誦，不知不覺愛朗讀的興趣就大大激發起來。

二、教給方法，提高學生的朗讀水平

學生能正確、流利地朗讀課文并不難，但要做到有感情卻十分不易。這就需要學生掌握一些朗讀技巧。而教師作為課堂教學的組織者和引導者，要用適當的方法來加強對朗讀技巧的指導。

（1）教師要在朗讀技巧上作必要的示范指導。可以根據課文的特點來確定示范的時機，教會學生處理重音、停頓，恰當運用的語氣、節奏、音色等，對一些比較難讀懂的文章，可以一開始就以示范引路，這樣可以降低難度，放緩坡度。一般來說，當學生無法達到朗讀要求或者是學生的朗讀出現偏差時，教師可以范讀，如：你們聽聽老師這么讀，想想為什么要這樣讀？這樣的提問必然引起學生的注意，從而加深對課文的理解，又能在教師的范讀中學到具體可感的朗讀知識和技巧。如在教學《翠鳥》時，第一自然段應讀得稍慢、輕柔些，讀出翠鳥外形的美麗可愛，而在朗讀翠鳥活動的特點時，要讀得稍微快一些，讀出它的敏捷性。

（2）要教會學生學會抓重點詞語，讀出真情實感。在課堂教學中，只有讓學生體會出了語言文字的美才是促使學生讀好課文的內在動力。才能讓學生把握文字中情感的變化，讀出真情實感。如在指導學生朗讀《觀潮》中的第三、四自然段時，就抓住潮來時聲音的變化：（好像悶雷滾動、那聲音山崩地裂好像大地都被震得顫動起來等）、抓住形狀的變化：如“看到東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來”要讀出驚喜的感覺，“猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來”就要讀出雄偉的氣勢來等。這樣抓住重點字、句來指導朗讀，就可讓學生在朗讀時做到語氣有緩到急，語調有平靜到高昂，讀出潮由遠及近，由小到大的聲勢來。像這樣學會根據文章內容和表達的感情去把握每段話、每句話的讀法，學生的朗讀就會越來越有味兒，越來越出色。久而久之，學生通過這樣的朗讀訓練，其朗讀水平必定會得到顯著提高。

三、讀后評議，激發學生的朗讀熱情

在朗讀教學中，除了方法的指導，還可以巧用準確合理、富有鼓勵性的評價語言來調動學生的學習積極性，增強學生自信心，是學生處以興奮、主動、積極的狀態，體會到朗讀的快樂。因此，教師在每一次學生朗讀后要及時給與鼓勵性的評價。如“我們班又多了一顆朗讀明星”或者翹大拇指、點頭等。對于不足之處要在找出優點與進步之后，在指出需要改進的地方。這樣，不但能強化學生成功的心理體驗，還能引導學生根據存在的問題，找出學習的方法，提高朗讀能力。

語文新課標明確指出，小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀。在小學語文教學中，就應讓學生充分地讀，培養朗讀情趣，掌握朗讀技巧，從而具備一定的朗讀能力，能有感情地朗讀課文。

作者簡介：胡萬紅，女，鐘祥市長壽鎮小學教師。