淺談如何提高農(nóng)村學(xué)生英語口語能力

令狐紹軍

摘 要 英語作為一種語言工具，其實(shí)際的應(yīng)用就在于“說”，而現(xiàn)今英語的教學(xué)中，教師對口語教學(xué)不重視的現(xiàn)象極為普遍，尤其是在農(nóng)村，更是將口語能力的培養(yǎng)放到最后，使得學(xué)生的口語能力低于寫作能力，甚至于聽力能力。所以，為提高學(xué)生的口語能力，促使學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)過程中全面發(fā)展，我加強(qiáng)對學(xué)生口語的教學(xué)，從基礎(chǔ)開始逐漸深入，讓學(xué)生在潛移默化、耳濡目染中得到有效提升。

關(guān)鍵詞 口語能力；英語；教學(xué)方法

中圖分類號：G623.31，C42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）04-0154-01

在初中階段，對于部分學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語是一件枯燥的事情，除了背單詞就是練習(xí)題，并沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣與它的應(yīng)用實(shí)效，而農(nóng)村的學(xué)生對于學(xué)習(xí)口語更是羞澀，有的甚至產(chǎn)生自卑心理不敢張嘴，所以，這就要求教師要加強(qiáng)對英語口語的教學(xué)，采用多樣的教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生的積極性，并多次提供使用英語口語的機(jī)會，讓學(xué)生切身感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣與效用，變得勇于說、樂于說，同時為將來適應(yīng)社會奠定良好的語言基礎(chǔ)。

一、規(guī)范口語發(fā)音

學(xué)好口語的第一步就是發(fā)音要正確，而在農(nóng)村中，學(xué)生的口語發(fā)音都是依靠教師的讀音來模仿的，所以教師的發(fā)音是否正確對學(xué)生產(chǎn)生著深刻的影響。為此，教師教學(xué)英語口語的前提就是要符合發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)要求，并且在教學(xué)過程中不能急功近利，而是要采用循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，從發(fā)音的基礎(chǔ)知識教起，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的口語發(fā)音，并在日常學(xué)習(xí)中注重口語發(fā)音的規(guī)范，為學(xué)生學(xué)習(xí)口語打好基礎(chǔ)。

因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生不知道英語單詞的拼寫跟發(fā)音之間的密切聯(lián)系，往往不是科學(xué)地從音到形去記單詞，而是從字母到拼寫形式去死記硬背，所以使得學(xué)生既背不好單詞也不會讀單詞，為此，我針對此問題在教學(xué)Unit 2 Is this your pencil？ 一課時，先進(jìn)行單詞的領(lǐng)讀，運(yùn)用正確規(guī)范的發(fā)音為學(xué)生做示范，促使學(xué)生在掌握標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的基礎(chǔ)上，勇于說口語。比如，在教學(xué)“this”、“that”時，因?yàn)椤皌h”的發(fā)音大多數(shù)學(xué)生不標(biāo)準(zhǔn)，所以我針對“th”進(jìn)行針對性教學(xué)，因?yàn)槠浒l(fā)音是舌頭放在上下牙齒之間再發(fā)出的震動音，所以我進(jìn)行示范，讓學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)音的口型特點(diǎn)，從而促使學(xué)生掌握規(guī)范的發(fā)音，為提高口語能力打好基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)口語習(xí)慣

好習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)習(xí)和發(fā)展的好幫手，而習(xí)慣的養(yǎng)成是需要相當(dāng)?shù)膱?jiān)持和學(xué)習(xí)毅力的，并沒有什么捷徑可走，所以教師為培養(yǎng)學(xué)生的口語習(xí)慣，不僅只要求在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)，還要注重英語口語在其他方面的運(yùn)用。因?yàn)槭苻r(nóng)村環(huán)境的影響，使得學(xué)生只能在課堂中接觸到英語口語，所以為更好的培養(yǎng)學(xué)生口語習(xí)慣，需要教師增多學(xué)生口語練習(xí)的時間，為學(xué)生提供鍛煉口語的機(jī)會，并鼓勵學(xué)生抓住一切可以說英語的機(jī)會，主動說英語，從而逐漸養(yǎng)成口語習(xí)慣，有效提升英語口語能力并取得更大的進(jìn)步。

例如，在教學(xué)Unit 6 Do you like bananas？一課時，因?yàn)楸菊n的核心內(nèi)容是學(xué)習(xí)“Do you like……？”句式，并學(xué)會運(yùn)用句式結(jié)合課文中涉及多種食物及水果的單詞進(jìn)行口語表達(dá)，提高口語能力。而課文中涉及到的單詞都是日常生活中所能接觸到的食物或是水果，因此，這就給學(xué)生在生活中培養(yǎng)口語習(xí)慣增添了有利條件，有助于教學(xué)與生活兩者有機(jī)結(jié)合共同促進(jìn)學(xué)生口語習(xí)慣的養(yǎng)成。因?yàn)閷W(xué)生通過本單元的教學(xué)，掌握了一定的常用單詞，所以我鼓勵學(xué)生在日常生活中積極詢問對方與了解別人喜歡與不喜歡的食物，學(xué)會談?wù)撟约号c他人早、中、晚餐喜愛吃的食物，將口語知識融入到日常生活中，逐漸培養(yǎng)口語習(xí)慣，為其今后能在交際中恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情感、靈活運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過口語知識、進(jìn)一步學(xué)習(xí)并掌握新的語言功能奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、增強(qiáng)口語應(yīng)用

英語口語的學(xué)習(xí)其目的就在于口語的應(yīng)用，并能夠進(jìn)行順暢的交流，做到學(xué)以致用，但因?yàn)樵谵r(nóng)村，學(xué)生應(yīng)用英語口語的機(jī)會與接觸英語口語學(xué)習(xí)和應(yīng)用的平臺較少，所以教師組織多樣的英語口語教學(xué)活動或帶領(lǐng)學(xué)生參加多類型的英語口語比賽等，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語的興趣、增強(qiáng)學(xué)生的口語能力的有效途徑。因此，為保證學(xué)生口語能力得到實(shí)質(zhì)性的提高，還需要教師擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，引領(lǐng)學(xué)生將聲音釋放出來，牢固掌握單詞的發(fā)音與應(yīng)用，使得學(xué)生將口語應(yīng)用的更加合理。

例如，在教學(xué)Unit 3 How do you get to school？一課時，因?yàn)楸菊n的重點(diǎn)句式是“How do you……？”，也是常用的基本句式，所以在教學(xué)中，我注重講解句式的用法，為學(xué)生在口語應(yīng)用中打好基礎(chǔ)。同時為促使學(xué)生更好的掌握口語技巧、提升口語能力，我組織了“英語口語交際比賽”，即：應(yīng)用英語口語，進(jìn)行自主話題的演講與交流。因?yàn)槭苤苓叚h(huán)境的影響，學(xué)生們接觸口語的機(jī)會較少，所以，我盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的口語應(yīng)用平臺，這樣不僅為學(xué)生提供了更多鍛煉口語的機(jī)會，調(diào)動學(xué)生產(chǎn)生良性競爭，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)口語，也能促使學(xué)生將口語知識積極運(yùn)用于實(shí)踐中去，得到充分的鍛煉，最終達(dá)到提高學(xué)生整體口語能力的目的。

綜上所述，在農(nóng)村環(huán)境下，為更好的提高學(xué)生英語口語能力，教師要注重從規(guī)范學(xué)生口語發(fā)音、培養(yǎng)學(xué)生口語習(xí)慣、增強(qiáng)學(xué)生口語應(yīng)用等方面入手，并綜合運(yùn)用其他的教學(xué)方法，才能促使學(xué)生口語能力得到實(shí)質(zhì)性的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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