淺談新課標教學理念下高中語文閱讀教學的四個轉變

朱德玉

摘 要 在新課改深入推行的過程中，教學活動的開展必須堅持以新課標為指導， 為此高中語文閱讀必須從教學理念、方式、教師角色以及課堂這四個方面實現轉變。論文結合教學實踐經驗，對此進行了深入分析，希望能夠為業界人士提供參考，促進高中語文閱讀教學整體水平的不斷提高。

關鍵詞 新課標；教學理念；教學方式；教師角色；課堂屬性；轉變

中圖分類號：O615.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）04-0137-01

閱讀教學作為語文教學的重要內容，其重要性是不言而喻的。閱讀是語文的基礎，要提高語文教學的整體效果和學生的語文素養，就必須重視閱讀教學，實現語文閱讀教學的四個轉變，為此論文分別從教學理念、教學方式、教師角色、課堂特性四個方面依次展開分析，具體內容如下。

一、高中語文閱讀教學理念的轉變

教學理念是教學活動得以有效開展的方向與引導，高中語文閱讀教學必須要進行教學理念的更新。在傳統教學理念的影響下，教師是教學活動的主導，雖然這種教學模式針對性與目標性很強，但是不利于充分調動學生的自主性，長此以往會對學生學習的自主性與積極性造成不好的影響。在新課標的號召下，高中閱讀教學必須轉變教學理念。為此要從以下幾個方面進行努力：

從教師的知識灌輸向學生綜合應用實踐的轉變。在閱讀教學活動中，老師可以通過主題式閱讀活動，讓同學們根據主題自己選擇閱讀內容，提出閱讀要求，例如讀書筆記、讀后感、讀后交流會等等，以體現學生在閱讀中的主體性地位。

在高中語文閱讀教學活動中，老師應該改變直觀的結論法，允許學生們有不同的看法，鼓勵學生結合閱讀內容進行自我分析和評論，讓學生形成自己的語感。通過教學理念的改變，更好地引導學生在閱讀中形成文學審美素養，獲得不同的閱讀體驗。例如在學習《雨巷》時，老師可以在引學課文時代背景之后，將閱讀的權利還給學生，讓學生自己的閱讀，自己去體會作業想要表達的思想內涵。

高中語文閱讀教學理念的轉變，還可以通過情景表演等藝術形式來實現。例如，針對以人物對話為主要內容的課文，可以鼓勵并幫助同學們以小話劇的形式表演出來，引導學生將課文內容帶入到角色與情景中，加深對課文的理解。

高中語文閱讀應從教學功能性的強化向培養學生美好的情懷、正確的生活態度轉變，語文閱讀教學的育人性應該得到進一步強化。通過語文閱讀教學，高中學生不僅僅要能更加嫻熟地應用語文這個工具，更應該具有人文情懷。

二、高中語文閱讀教學方式的轉變

在新課標的倡導下，高中語文教學必須摒棄傳統的教師為主導的閱讀教學方式，應該更加注重學生為主導、師生互動的探究式教學方式的應用。語文老師在閱讀教學活動中，可以借助小組合作學習的方式，根據學生成績、性格特點以及思維方式的不同，進行科學的小組劃分。組內成員優勢互補，組間實力旗鼓相當。根據每個小組組內成員的特點選擇合適的人選擔任組長一職。在閱讀教學活動中，老師可以提前安排要學習的課文，由各組小組長負責，協調組內成員搜集相關資料、素材。在語文課堂上，老師將討論交流交給學生自己組織開展。等討論結束后，讓不同的小組將討論結果用自己喜歡的方式呈現出來，老師帶領全班同學進行點評。通過小組合作式閱讀教學法的使用，不僅能提高學生語文閱讀的積極性，而且有利于培養學生的團結合作意識，提高與他人之間的協作能力。如在學習《鴻門宴》這一課時，老師只要確定教學任務，提出教學與學習難點，然后將學習過程的主動權交給學生，讓他們結合已有的古文知識進行探究式學習。在小組學習結束之后，老師要使用多元化的評價手段，評價盡量要將小組所有成員的表現都包括在內，閱讀習慣、理解能力、寫作能力等等，每個成員，每個小組都會有所不同，善于給予肯定的教學才能更加有效。

三、高中語文閱讀教學中教師角色的轉變

根據新課標的要求，高中語文閱讀教學中，教師應該重新定位自己在教學活動中角色位置，做好轉變。在高中語文閱讀教學中，首先，老師要能夠成為學生在文字中的引路人，確定主題之后，引導學生使用正確的閱讀技巧，準確地抓住文章的主要內容，理解文章的精神內涵。高中語文閱讀最忌諱的就是一味地灌輸式教學，老師要將自己的體會理作為標準答案強塞給學生。其次，在高中語文閱讀教學活動中，老師要成為學生中的一員，共同參與到閱讀活動中，和學生一起閱讀、體會、領悟、總結。引導學生形成自己的閱讀習慣和思維方式。

四、高中語文閱讀教學中課堂特性的轉變

在新課標的號召下，高中語文閱讀課必須要實現課堂特性的多元化的轉變，才能使閱讀教學活動充滿色彩，才能充分調動廣大學生的學習熱情與積極性，開拓學生的思維，使學生學會從不同的角度看待生活。所以在高中語文閱讀教學活動中，應該積極地開發與利用“多元模式”，形成良好的師生互動、教學相長的模式。鼓勵學生將語文閱讀與實際生活聯系到一起，給學生更多自主閱讀的空間與時間，，注重學生自我探究式閱讀習慣的養成。試著將封閉式的高中閱讀課堂轉變為開放式的課堂，通過情景創設，激發學生積極主動性，增強學生對閱讀內容的理解，讓更多的學生愛上閱讀。

五、總結

綜上所述，在新課標的教學理念之下，高中語文閱讀教學必須實現理念、方式、教師角色以及課堂特性的四個轉變，只有這樣才能有利于學生的語感及閱讀思維、語文素養的培養和提高，才能進一步提高高中語文教學的整體水平。

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