淺談初中學生數學綜合應用能力的培養(yǎng)

蘇斌榮

摘 要 《全日制義務教育數學課程標準》中明確指出，此次教學改革是以推動素質教育為主要目標，除此之外，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生全面發(fā)展也是其改革實行的宗旨。就初中數學教學而言，在教學過程中，教師應當充分遵照新課改的要求，摒棄以往應試教育中存在的一系列弊端，比如過分追求學生考試分數從而忽視了學生各方面能力的綜合發(fā)展。取而代之的是對學生綜合應用能力進行培養(yǎng)。本文我們將針對初中數學教學中學生綜合應用能力的培養(yǎng)進行探究。

關鍵詞 初中數學教學；學生綜合應用能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）04-0075-01

對于大多數初中數學教師而言，在初中數學教學過程中，為學生提供一種實踐性、探索性、綜合性學習的渠道是其主要任務。鼓勵學生超越課本，綜合的利用平時所學習到的各種知識，學生經過自主探索或者交流合作等方式，解決一系列較有挑戰(zhàn)性的綜合性問題。除此之外，還需要將數學知識、能力以及思想等與其他各類學科進行有機結合，避免數學學習過程中單一的教學模式，在此基礎上不斷的發(fā)展學生的綜合應用能力。

一、在初中數學教學過程中培養(yǎng)學生的綜合應用能力的具體措施

在初中數學教學的傳統模式之下，大多數教師一般會采取口頭表達的形式向學生傳授各種知識，但數學相較于其他學科而言，其更加注重思維與邏輯的培養(yǎng)，總體而言是比較注重抽象性思維的一門學科，這便導致了學生在學習過程中對這些重難點知識難以真正的理解和應用。為解決這一問題，《新課程標準》中設置了“實踐與綜合應用”這一嶄新的學習領域。在該領域中，教師應該明確將“學習有價值的數學”作為自身的教學理念。

1.應用意識的培養(yǎng)

所謂數學應用意識，實際上是指一種用數學的眼光觀察、分析周圍生活中問題的思維傾向。一方面，學生面對生活中各種實際情況和實際問題時，能夠主動嘗試應用數學的角度對問題進行解決。另一方面，能夠發(fā)現蘊含在日常生活中的各種數學信息，并且利用這些信息強化對數學新知識新概念的理解和認知。主動尋找數學知識的應用背景和使用價值。且教學大綱中也指出：“要學生學會應用所學知識解決簡單的實際問題，能夠適應社會日常生活和生產勞動的基本需要。”但數學作為一門研究現實世界空間形式、數量關系以及模型和秩序的學科，因其復雜性，令許多學生產生了望而卻步的情緒。但就數學空間形式研究和數量關系等內容的本質而言，數學實際上來源于生活。而在數學的學習過程中，教師應當注重將數學返璞歸真、恢復其本質面貌。在教學過程中，注重培養(yǎng)學生應用數學的意識，讓學生在日常生活中學會產生問題并且運用數學的觀念去探索問題和解決問題。

2.實踐探究能力的培養(yǎng)

在日常的教學過程中，為學生們提供良好的實踐活動環(huán)境和實踐活動內容可謂是教師的當務之急。教師應當結合平時的教學，對于教材中所蘊含的生活素材進行充分的挖掘，對實踐活動課程的內容進行精心的選擇和設計。引導學生在日常的生活中發(fā)現數學和理解數學，并且積極探索應用數學來解決問題的方法，從而體驗數學來源于生活且又應用于生活的樂趣所在。

3.學生自主學習能力的培養(yǎng)

眾所周知，在初中階段的各門學科的教學過程中，教師始終處于主體地位，對學生進行半灌輸式教育，而學生自然而然的處于了被動的學習狀態(tài)，長期以往，缺乏了自主學習的意識。初中數學課程的開展也同樣面臨著這樣的問題。這便要求教師加強對學生自主學習能力的培養(yǎng)。首先，教師需要激發(fā)學生對于學習數學課程的興趣，從而調動學生進行自主思考的積極性。除此之外，教師還需要加強對學生自主學習的指導，使學生掌握正確學習的辦法和技巧。且隨著互聯網技術的快速發(fā)展，學生獲取知識的途徑可謂是數不勝數。以微課這一技術為例，學生們可以利用微課對教師傳授的相關知識進行預習以及鞏固等操作，除此之外，微課中廣泛的資源對于學生自主學習起到了巨大的推動作用。對學生自主學習能力的培養(yǎng)是提高學生綜合應用能力的有效途徑。

4.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新作為人類所特有的認識能力和實踐能力，是人類主觀能動性的高級表現，也是推動民族發(fā)展的不竭動力。因此，一個民族若想長期位列于世界前端，就必須時刻秉持創(chuàng)新理念。力求在經濟、技術、社會以及建筑等領域利用創(chuàng)新推動發(fā)展，除此之外，在教育學中推動創(chuàng)新意識的發(fā)展也成為了當今眾多教師的首要任務。初中數學教學實踐過程中，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方位的，一方面需要教師的相應引導，利用各種創(chuàng)新性的教學方式為學生樹立模范，比如課堂教學中利用多媒體技術，或者采取合作式學習方式；另一方面，學生們才是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主體，教師需要及時捕捉學生各種創(chuàng)新性火花的出現。在兩方的共同作用之下培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。在創(chuàng)新能力的基礎之上加強對學生綜合應用能力的培養(yǎng)可謂是事半功倍。

二、結束語

在初中數學教學過程中，注重培養(yǎng)學生的綜合應用能力，可以說是當代數學教育改革的一個基本趨勢。培養(yǎng)學生的綜合應用意識和綜合應用能力是當代數學教育改革發(fā)展的新特點，是數學素質教育的要求以及數學科學和社會發(fā)展的需要。

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