iPad下的初中數學創新教學模式設計

韋肖芳

摘 要 初中階段是青少年建立想象力和思維能力的重要階段。在這個階段中，教學的一個重要目標是建立學生的想象力和思維框架，而應用現代化教學設備是目前較好的教學手段之一。文章以iPad和APP為媒介，利用現代化的教學平臺和大數據分析技術，針對不同的孩學生實行不同的教育，對數字化環境下的初中數學知識創新教學模式進行嘗試，以引導學生適應現代化的教學方式，增加學生學習數學的興趣，并以《圓的認識和應用》為案例加以說明。

關鍵詞 iPad；初中數學；教學模式；創新

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）04-0061-02

利用現代化教學工具來使學生們更快的接受知識是教學的焦點，在新的環境下，iPad教學模式能夠使得教學方式多樣化、拓寬知識深度和廣度，進行跨時空的交流，能夠直接高效的傳輸知識點、加深學生對于該知識點的印象并提高學生的學習興趣，讓興趣成為同學們的第一大學習動力。因此，創新新技術下的教學模式是目前教學中亟待解決的問題之一，它關系到祖國未來的花朵的成長。

一、初中數學創新教學模式的理論基礎

1.知識循序漸進理論

在一般的教學模式設計中，教師會通過導言引出所要教授的內容知識點，然后開始引入新的知識點，但是，數學教師很難在實際中開展知識點的快速引入，即使教師想方設法引入問題所在，由于問題過于抽象，學生很難去理解問題的關鍵所在，不能夠快速的抓住課堂的重心，從而使得課程教學事倍功半。因此，教師在教學過程中，充分利用現有的現代化設備，對教學內容和教學知識點做充分的研究，合理的提出新知識的引進，做到舊知識聯想到新知識的目的，使得知識點平緩的過度。在課堂設計和開展過程中，教師根據學生的自身學習情況，盡可能的顧及所有的學生，設置恰當的問題讓學生感知情境，了解所學知識點的重要用途，為下一個知識點的學習打下基礎。

2.知識建構理論

知識建構理論是一種知識創新式教學理論，該理論的核心人物是學生而不是知識本身，理論提出，持續關注學生的思想進步，并針對性的做出不同的階段的不同教學方式。數學學習是一個系統的過程，每一個環節都會相互聯系，因此，在整個教學中，可以利用現代化記錄方式，對孩子的不同階段學習進行總結分析，做出孩子不同階段的學習曲線圖，根據曲線圖的走勢，了解孩子的薄弱知識點，對所學知識進行整體梳理，幫助學生建立知識建構，實時反饋、日常評價，促使學生更好、更快的發展。

3.初中數學學習的創新框架

以學生為中心，根據循序漸進理論和知識建構理論，提出了知識感官認知、知識自身學習和知識廣泛應用三個階段。在知識的感官認知階段，教學中要以學生為中心，從學生的學習實際情況出發，由實際生活和現代化發展高新產品來引領學生走向新的知識點，對其中的數學知識點進行初步的感官認知，目的是要提高學生對整個知識點的興趣，并提出自身的疑惑；知識的自身學習階段，老師要能夠充分的了解知識點的基本內容和在實際生活中的應用情況，利用現代化的教學設備，使得知識點的利用呈現在實際的課堂教學中，并以課堂合作的方式進行知識點的建構，在相互討論和辨析的過程中，讓孩子們理清自已的思路，教師則適時的參與討論，引領學生的整體思維，使得最終落腳點在本章的知識點上，達到學習知識的新高度；知識的廣泛應用是知識的升華過程，教師可以選擇合適的練習材料，通過練習達到鞏固知識點的過程。

二、iPad下的初中數學創新教學模式設計

iPad和APP的實際課堂使用是充分發揮對媒體和人機交互等方面的優勢，能夠利用現代化媒介，使得抽象的概念（尤其是幾何概念）立體的呈現在學生的面前，使他們能夠由直觀到抽象的轉換，對數字化環境下的初中數學進行創新式教學模式嘗試。下面以《圓的認識及應用》為例進行說明：

1.知識點的現代化工具演化

由于現在孩子對電子產品的濃厚興趣，學校嘗試應用iPad進行教學，學生經過前期的培訓和后期的常態化應用，已經對iPad操作非常熟悉，并且對這種學習方式有濃厚的興趣。

利用iPad讓學生了解到現實生活中存在的圓以及圓的應用，讓孩子從感官上認識圓、圓的切線、圓的弦等知識點，并利用現有的工具讓孩子親身體會到圓在我們生活中發揮著不可或缺的作用，然后利用課本，讓學生對于知識點有一個較為深入的認識，并帶領學生進行網絡知識的查找工作，增加學生的學習興趣；最后利用iPad方便做圖的功能，讓學生學會利用現代化工具作圖，從動手實踐中增加對知識點的認識，鞏固知識點。

2.創設豐富的教學情境，營造積極的學習氛圍

在課堂教學中，教師要始終把握一個關鍵點，就是盡可能的把多的時間交給學生自己去實踐，但又不能讓學生無所事事，那iPad教學就起到了很大的作用。教室要在課堂開始的時候引趣設疑，創建豐富的教學情境，從而激發學生的求知欲，又利用iPad教學，方式比較新穎，能夠使學生產生濃厚的學習興趣，使學生能夠對自己面臨的問題進行深入的探索研究，最終自己得到結論。在整個過程中，老師始終處于一種引導學生思考的作用，幫助學生進行疑問的設立、問題的提出、方式方法的選取、結論的總結和角色的評價，而學生又在整個過程中學會了探索問題的方法、知識點的學習，能夠使孩子全面發展。

3.iPad建立自己的學習評價庫

現代化教學的一個重要點就是建立學生的成就感，而iPad評價庫就是一個很好的應用平臺。教師在每一章節中要確定教學目標：必須掌握的知識點、過程和方法、探索性思路總結、結論和評價，通過這幾個方面，激發學生的學習興趣之后，還有一點就是建立學生自己的學習成就感——評價庫。老師通過iPad及相關的APP設置不同的題目對孩子進行學習效果評價，并設立階段性測試，讓孩子能夠看得見自己成績的起伏和增降情況，通過自身的學習曲線去鞭策自己自主的去學習，充分的發揮學生的主觀能動性，從而使得學習達到事半功倍的效果。

三、利用大數據對薄弱知識點專門進行教學設計

學生對于知識點的學習是理論層面的接收知識，新的教學方案是對其上課效率有較大提高的創新，而孩子對于知識點的應用和鞏固還得依靠課后作業來實現。傳統的教學模式中，由于技術的欠缺不能夠做到一對一有針對性的作業布置，采用全班一刀切的方式布置作業，不利于孩子數學成績的全面提高。而采用現代化iPad教學體系，由于教學采用iPad方式，能夠有效的記錄孩子的作業記錄，全面的分析孩子數學中各個知識點的掌握情況，依據孩子的作業和考試的情況，進行大數據分析，得出孩子在某些知識點上的欠缺，使得老師能夠有針對性的布置相關作業，達到不重不漏的目的。而老師也能夠通過相關的客戶端查看孩子的薄弱知識點，根據孩子的薄弱知識點進行有條件的單獨的輔導，可以做到因材施教，這樣就能夠極大程度的提高孩子的學習成績，幫助孩子完成自己的夢想。

四、結束語

綜上所述，本文中筆者通過自身的教學經驗提出了新的教學模式的設計，利用現代信息化平臺，以iPad為教學工具，在提高孩子的學習興趣的基礎上到達孩子成績的進一步提升，數字化教學的學習環境不同于傳統教學，需要大量的學習資源和設備的投入，在教師層面上也要提高教學水平，重新考慮如何設計和實施教學方案，如何體現現代化、新時代的教育理念，對學生學習進行大數據分析，采用靈活多樣的教學方式做到因材施教，達到教學目的。希望本文對熱愛教育者有所幫助。

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