生活化：小學高段數學課外作業的研究

陳雪

摘 要 生活化課外作業是指教師向學生布置的課外作業與日常生活有一定的關聯，把課堂上學到的知識去應用解決生活實際問題。

關鍵詞 高段學生；生活化；課外作業的設計

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）04-0056-01

一、生活化課外作業設計在小學高段的作用

1.生活化課外作業能讓高段孩子感受學習數學知識的意義

數學作業生活化的設計，就是在數學知識與生活之間架構一座互通橋梁的過程通過這座橋梁，引導學生走向更深奧的數學殿堂。

2.生活化課外作業能提高高段學生的實踐能力

課外作業中注重學生的生活實際和直接經驗，把教學回歸于生活、回歸于實踐，讓學生運用所學知識，解決生活中簡單的實際問題，學以致用，能有效培養高段學生的實踐意識和實踐能力。

3.生活化課外作業能充分調動學生學習的積極性

課外作業改變形式，讓他們在新鮮、有趣、輕松的練習活動中，符合現在高段學生的心理特征，這樣他們會積極思維，不斷探索、創新。

二、探索高段數學生活化課外作業的設計

1.閱讀類作業的設計

閱讀類作業：通過閱讀書籍，查找資料，雜志，網絡等手段了解數學知識的由來發展。

【案例】學習了六年級上冊圓的周長和面積后，出現一個問題。如果你仔細觀察就會發現：我們周圍很多東西的平面輪廓是圓形的，如車輪，馬路上的大多數井蓋……這是為什么嗎？書中做了簡要的解說。為了讓孩子能更多的知道生活中還有哪些物體用圓形，為什么用圓形？布置課外作業，讓他們回家查閱學籍，網絡等，通過閱讀資料來了解圓形在生活用處，寫一篇小日記。

這類作業通過學生生活中遇到的數學問題，課內的知識無法解決時，要求學生結合生活實際去閱讀、上網閱覽等有效的方式拓展學生的視野，更滿足了學生“網癮”使他們正確對待上網。在閱讀中體會其中的數學知識，數學思想，數學方法。

2.操作類作業的設計

在學習幾何與圖形時，知道高段孩子已經具備一定的動手操作能力，所以要求學生通過動手制作數學學具、圖形等作業形式，真切感受到這些圖形的特性。

【案例】學習“圓柱的認識”之前，我要求孩子從自己身邊尋找一個圓柱，并且動手制作一個物體圓柱的模型家庭作業。其實在孩子尋找的過程中，腦里已經有圓柱的表征。然后通過做，只有知道了圓柱的特征，才能夠做出來。

這樣的作業新鮮有趣，模仿生活中的實物做出一個圓柱。“數學作業也做手工，真好玩，我喜歡”這是學生發自內心的話語。材料來源于生活，“玩中學，學中玩”正是學生想要的方式。

3.調查類作業的設計

調查類作業：是指采用社會調查形式，以數學眼光認識周圍世界，提出解決生活中實際問題的作業形式。

【案例1】學習完正負數后，下發任務單，要求每個孩子調查家庭的收支情況。給爸爸媽媽做一個2月份的家庭收支計劃。

你能算出這個月的余額嗎？通過以上調查，你可以為爸爸媽媽制定一份合理安排工資的方案？

【案例2】在教“利率”的新課時，發現農村孩子在平時基本沒有接觸過“利率”。課后布置小組合作作業，讓孩子去附近的銀行調查最新的利率，并與第11頁的利率表進行對比。并且你可以根據銀行利率，幫家里算算結余的錢怎么存可以得到更多的利息。

這樣的調查式作業，學生很喜歡。既讓孩子把所學的知識運用到生活中，又溝通起孩子和家長之間的親密感，又能為家庭謀福利。作業真實有效，學生用心去調查完成，學以致用體現的很到位。

4.游戲式作業的設計

游戲是激發興趣的最好載體。游戲作業帶有“玩”的色彩，由于小學生特定的年齡特征和心理特征，活潑好動，喜歡做游戲都是孩子的天性。

例如學習了“倍數和因數”的內容后，老師把手機號碼創編成謎語讓學生有根據的猜。也可以讓學生學老師的方法把爸爸媽媽的電話號碼編謎語讓同學猜。

這樣的游戲活動現實、有趣、富有挑戰性，符合現階段孩子的年齡特征，抓住了孩子愛玩愛探索的本性。既讓孩子高興的做作業，又綜合鞏固了知識，又明白了細心觀察生活中許多事物和數學息息相關。

總而言之，筆者通過對課外作業生活化的設計嘗試，學生的單一作業形式改變了，學習數學的興趣提高。學生很喜歡生活化課外作業，因為把數學知識和我們每天生活的實踐相結合，學生不用一味的機械式做作業，而是可以嘗試許多種生活化形式的作業。學生開心了，老師也開心了，班級每個孩子都愿意學數學，真切感受到數學來源于生活，應用于生活。

參考文獻：

[1]徐燕萍.設計動手操作類和調查統計類數學作業的技巧[J].知識窗，2015（14）：74.

[2]鄭玉芳.小學數學作業生活化設計的策略[J].新課程學習：下，2013（10）：67.