基于學歷案的初中化學學習設計策略研究

劉艷

摘 要 隨著教育事業的深化改革，實現發展以學生為本、提高他們自主學習能力的教學形式已經成為教育革新的重心。在這種形勢下，學歷案教學模式的提出受到廣大教育者的認可和贊許，旨在于在不斷提升學生自主學習能力的同時促使其核心素養得以良性發展。本文主要闡述了基于學歷案形式下的初中化學學習設計策略，從而在層層深入的教學模式下提升學生的化學核心素養。

關鍵詞 學歷案；初中化學；學習設計；策略研究

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）04-0012-01

“學歷案”即學習經歷的方案，體現學習經歷的過程，呈現學生學習的全過程，它可以成為教師手機學習信息的依據，教師把握學生經驗、有效實施教學的手段。這種以學生為課堂主人、以老師為指導者，師生共同完成教學目標，體現集體智慧的“學歷案”教學應用，給教師“教”和學生“學”的方式都帶來了巨大變化。新課改提出要發展學生核心素養、提升自主學習能力，這便要求教師秉承以學生為本的理念進行教學革新，以促使學生在符合學習規律的教學模式下不斷提升自身的綜合素養。學歷案的提出恰好符合上述觀念，它強調學習的過程，即教師根據學生學習的數據來為他們制定有效的學習計劃，以促使大家在教師的引導下不斷提升自身學習能力。鑒于此，初中化學教師以學歷案為理論基礎進行教學優化，不僅可以扭轉當前學生在課堂中過于被動的現狀，還能促進他們核心素養的良性發展，從而給予大家更廣闊的學習發展空間。

一、學習過程設計注重互動性，開發學生團結合作意識

傳統的教學設計多數存在不足，即僅以教為中心和只關注向學生傳授知識，而不關注他們是否真正參與到學習任務中進行自主學習，這樣不僅不利于大家合作探究意識的形成，還制約著他們綜合學習能力和學業水平的提升。針對這一現狀，教師應設計出具有合作性、探究性的學習活動，以促使學生可以在參與學習活動的過程中增強自身合作、自主、探究能力，從而不僅充分滿足了新課改所提出的教學理念，還促使他們在情感、態度上建立起正確的價值觀。鑒于此，教師應注重學歷案學習設計的互動性，如此來引導學生在參與中感受合作共享形式、在學習中體會團結協作意識。比如在學習“金屬材料的物理特性”這課時，筆者讓學生依照學習設計展開學習活動，首先將大家以小組為單位共同探究合金的物理通性與合金的特性，接下來讓大家在小組中自行歸納概括出金屬物質性質的規律，然后再通過動手操作的方式對一些常見金屬材料進行實驗，最后在小組的探討和分析中掌握本課主要內容——物質的性質在很大程度上決定了物質的用途。在這個過程中，學生都自主參與到活動中進行合作探究與學習，不僅提高了他們的學習主動性，還促使大家主動構建起知識網絡。

二、學習過程設計注重驅動性，增強學生自主探究意識

學習本就是一個挖掘知識的過程，這便要求教師在設計學習活動時具備驅動性，即利用具有目的性的學習任務推動學生的學習思維發展到預期的程度，以達到有效教學的目的。初中化學作為一門源于生活且富有實際運用價值的學科，其學習目的就是為了讓學生認知自然科學、體會物質世界，因此利用具有驅動性的學習設計不僅可以讓大家以正確的思維充分掌握本課知識，還能促使他們恰當把握化學學習技巧，從而使其化學綜合素養步入良性循環的發展狀態。由此出發，教師應注重學歷案學習設計的驅動性，如此來增強教學目的性的同時促進學生形成聚焦式學習思維，并切實促使其學習能力的不斷提升。比如在學習“金屬礦物與冶煉”這課時，筆者在設計學習任務時首先將知識線索與前后知識關聯，讓學生將新舊知識梳理為結構圖，如此來教學第一個知識點——鞏固金屬物質的主要成分，接下來讓大家觀看工業鐵的冶煉過程并嘗試利用化學公式分析其中的實驗原理，如此來理解第二個知識點——了解鐵礦石的還原方法，最后讓他們自主探究鐵材料在生活中的實際運用來達成本課情感態度教育目標——認識金屬材料在社會發展中的重要作用。如此來通過層層遞進的學習任務驅動學生的學習思維，使得教學成效切實滿足了預期的目標。

三、學習過程設計注重拓展性，促進學生學習思維突破

縱觀教學實踐，拓展式教學往往更能激發起學生的學習欲望，并從中促進他們自主探究意識的形成與發展。與之同時，學習的本質就是一個思維發散與突破的過程，即教師利用課本知識為學生進行思維激發，再利用教學延伸促進他們思維發散，最后在兩種知識相互交織中促使其形成突破性學習思維，以此來推動大家學習能力的不斷提升。由此出發，初中化學的知識內容存在著息息相關、層層遞進的關聯，因此利用拓展型教學可以切實幫助學生利用突破性學習思維構建起完整知識體系。比如在學習“古生物的‘遺產——化石燃料”這課時，筆者在學歷案學習設計中除了將本課中化石燃料的有限性、綜合利用的重要性和對環境的影響進行講解之外，還在圖表中列出煤、石油、天然氣等一些列生活中常用燃料，最后又列出了一些新開發的可再生能源來讓學生意識到化石燃料對人類的重要性以及開發新能源對維護人類社會發展的重要意義。如此一來，學生便可通過延伸內容來豐富知識面、拓展化學思維，并在學習過程中對本課的情感態度價值觀得以體會——培養學生理論聯系實際的學風，從而促使他們在拓展學習中逐漸形成突破性學習思維。

綜上所述，學歷案學習過程的設計是對傳統教案教學設計的一種反向運動，它的運用給予學生更多課堂自主權，充分滿足了發展以學生為本、提高自主學習能力的教育要求，因此受到越來越多教育者的關注與喜愛。鑒于此，初中化學教師利用學歷案形式進行學習活動設計切實存在突出效果，不僅能以層層遞進的方式促進學生學習能力的不斷提升，還能促使他們的核心素養步入良性循環的發展狀態。

參考文獻：

[1]張明.“學歷案”的框架設計與實施策略[J].地理教學，2016（01）.