小議高中英語詞匯教學方法的研究

李靜

摘 要 高中生不去對英語語法進行學習，那么具體的語言表達就會顯得乏善可陳，而如果沒有了英語詞匯，那么語言表達就直接不復存在了。由此我們可以清楚地知道，英語詞匯是整個英語語言的基本構成單元，其對于學生的英語語言基本能力的形成和構建起著至關重要的作用，并且還對英語語言綜合運用能力的提高起著關鍵性的作用，因此英語詞匯教學是整個高中英語教學的關鍵。

關鍵詞 高中英語；語音教學；詞匯教學

中圖分類號：H193.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）03-0231-01

英語詞匯是高中階段英語教育的基礎，是高中生必須掌握的英語語言基礎知識之一，是構成英語語言的基本要素之一，是整個英語語言的基本構成單元。本文就對高中英語詞匯教學的相關策略進行簡單分析，以便讓學生能夠更好地對英語詞匯進行掌握。

一、課堂中要注重英語語音教學

英語屬于一種拼音文字，每個單詞都有對應的讀音，而且這些讀音是符合相關拼讀規則的，這是整個英語學習中最為基礎的一環。也就是說，在高中英語教學中，教師先要向學生教授相關英語詞匯的讀音，再由讀音向著字形、字義進行延伸，這樣才能夠讓學生將英語詞匯學會、學好、學透。因此，在高中英語中教師要將教學的重心放在語音之上，讓學生能夠先做到會對看見的英語單詞進行拼讀，從而可以有效的提高學生相關英語詞匯學習的效率，教師特別需要在高一開始的幾節課中對語音相關知識進行強化學習，起碼要讓學生能將48個國際音標予以掌握，然后再慢慢地引導學生去對單詞的發音規則、各單詞之間音節的具體劃分、重音的標注等問題進行學習。高中英語詞匯教學的第一關是“語音”，學生只要將這一關把握好，那么就可以順利地將一批最為基礎的英語詞匯進行學習，從而迅速地進入到了英語詞匯的學習狀態之中，進而能夠在英語詞匯學習中逐漸做到“聽音知形，見形知音，觀形見意”，這樣學生的基本拼讀能力就開始形成了。

二、詞匯教學與實際生活相結合

實物、圖片、視頻、音頻、豐富的肢體語言、多媒體教學設備等，這些都是進行高中英語詞匯教學有效方法，如教師能夠將這些方法和學生的實際生活相結合，那么對學生所起到的作用就會得到有效的增強。也正是教師在教學中采取了生活化和現實化的教學方法，才能夠將書本上的知識進行直觀化、形象化、生動化的呈現，同時將學生的學習興趣充分地激發了出來，這樣學習的效果就得到了有效地提高。在高中英語詞匯教學中，通過大量的教學實踐可以證明，如大量的利用實物、圖片、視頻、音頻、豐富的肢體語言、多媒體教學設備等，那么整個教學的直觀性、形象性、生動性就能得以很好的保證，從而在很短的時間內就將學生的注意力吸引過來了，使得學生能夠對英語詞匯形成較為感性的認識，這樣就讓整個英語詞匯教學的氛圍變得生動活潑起來了。

三、激發學生聯想力擴大英語詞匯學習范圍

高中英語課本的內容安排是較為固定的，每個單元的內容都是圍繞著一個話題或多個相關話題進行展開的，其中包含了“聽、說、讀、寫”這四個最為基本的英語學習活動，能夠對學生的語言知識和技能培養起著極為明顯的作用。此時，教師在對英語詞匯進行教學的過程中，就應當以話題為中心了展開教學，并以教材內容中的各功能項目作為學習的主線，來讓整個英語詞匯教學活動的方向得到正確的指引，引導學生能夠先對已有的英語詞匯知識進行鞏固，再學習和引出新的英語詞匯及其相關知識。如，當學生在對某一單元進行學習的時候，教師可以運用“頭腦風暴”的形式來對學生進行教學的引導，讓學生的英語詞匯聯想能力被全面激發出來，借助所學單元所涉及的話題和項目來作為教學的主線，使學生聯想出與其相關的英語詞匯，這樣學生的英語詞匯學習范圍就能得到有效的擴大。

四、采用啟發式英語詞匯教學

通過高中英語詞匯教學的實踐表明，學生在學習到一個生詞或詞組的時候，往往不只是將注意力集中在所學的這個單一的知識點上，而是會對這個生詞或詞組的其他關聯英語詞匯、習慣性用語和固定搭配等也產生興趣。特別是學生在學習了一個英語詞匯過后，會自然而然地將其對應的中文意思聯想出來，然后根據中文意思來對一些相似或相近的中文英語詞匯進行聯想，然后再嘗試著向英語詞匯回歸，而當學生無法完成中文到英文的轉換的時候，他們對于英語詞匯的學習需要就產生了，此時學生就對英語詞匯的學習產生了濃厚的興趣。這個時候，教師就要能夠由一個英語詞匯誘導出一系列的詞匯，讓學生能夠極為有效的拓展英語詞匯，讓學生盡可能多地將英語詞匯予以掌握。例如，教師在向學生講授friend這個單詞的時候，除了要告訴學生這個單詞的復數形式是friends之外，還要啟發學生通過具體的意思來對其他的漢語詞匯進行聯想，然后在將思維回歸到英語詞匯之上，從而讓學生能夠完成男朋友（boy friend）、女朋友（girl friend）、友誼（friend ship）等詞匯的拓展，這樣有助于學生英快速的完成英語詞匯的累積使學生的詞匯量得到有效的增長。

五、結束語

高中英語詞匯教學的策略使用是否恰當，會對學生英語詞匯學習的質量產生極為明顯的直接影響。因為，英語詞匯量的大小是“聽、說、讀、寫”這四個環節能否順利進行的關鍵性決定因素，也是語言綜合運用能力的具體體現。所以，教師要對英語詞匯教學予以足夠的關注，使用多種教學手段或方法來進行教學，以便讓學生能夠積極主動的去進行學習，這樣才能夠讓高中英語的基本教學目標得以順利地實現。

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