如何讓高中地理課堂“活”起來

黎明菊

摘 要 筆者通過研究課本和校本，再結合生活實踐，認為要讓高中地理課堂真正活躍起來，必須重視學生的參與，所以我在課堂設計了很多新穎的活動，讓他們動起來，促使他們主動參與和積極探索，培養了他們的思維能力和創新能力。

關鍵詞 高中地理；活起來

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）03-0223-01

為了培養學生的地理素養，地理課堂在不斷地改革和創新，經過多年的探索和實踐，我通過“活”的問題和“活”的實踐等形式讓學生在地理課堂真正”活起來，動起來”，不但擦亮了他們思維 的火花，還促使他們身心的健康成長。

一、“活”的問題，啟迪學生思維

“地理課程標準”中提出：“嘗試從學習和生活中發現地理問題。”因此，能否發現、提出對學生有挑戰性和吸引力、探究價值高的問題對學習至關重要。我們要讓學生發現、提出問題，必須創設問題情境。創設問題情境要考慮教學內容、教學硬件基礎、師生水平等，其目的在于使學生產生興趣，激發學生對地理事物和現象的好奇心，提高學生學習的主動性和積極性，進而在教師引導下發現、提出問題.所以“活”的問題尤為關鍵。

1.充分利用課本資源，挖掘“活”的問題

我們的教材每章節都有問題探究，比如月相，這個內容比較難，但設計月球空間站，發揮同學們的想象，這個同學們感興趣，我讓他們當設計師，并在班上交流自己的創作，每個人都與眾不同，有的雖天馬行空，但也啟發了思維和訓練了他們的膽量。所以我在處理課本靈活運用現成教學材料，更挖掘與教學內容相關的東西，將一些教學內容加工轉化為探究性提問。例如：澳大利亞大陸四周環海，為什么氣候卻炎熱干燥？南極大陸蘊藏豐富的煤炭資源說明什么問題？這兩個提問符合探究性提問的設計要求，采用這樣提問的探究活動將既有趣又有益。

2.利用生活資源，發現“活”的問題

新課改的基本理念之一是“學習對生活有用的地理”，我想就是從生活中來到生活中去，從學生熟悉的生活經歷和所見所聞入手，讓學生深深感到地理與生活息息相關。比如：當前，我國汽車消費火暴，轎車正逐步進入尋常百姓家庭，成為大眾消費的熱點。私人汽車的迅猛增長引起了專家學者的極大關注，公眾對此也有很大爭議，某網站正在就“私人汽車迅猛增長的利與弊”這個主題進行討論。如果你也參與其中，請就該主題，發表自己的意見。我以此為題，開展了辯論課，同學們對此熟悉，都有說的，開展的如火如荼，最后我做了總結：

[分析]對自然現象和人類活動的影響進行評述，是評價考生可持續發展觀念的主要途徑，也是考查辨證思維?批判性思維的重要手段?這類問題的要求是：全面思考?綜合分析，堅持用兩分法從有利?不利（優勢與不足）等角度科學地闡述?評價地理問題?

[參考答案]利：能促進相關工業及整個國家的經濟發展；弊：①加劇城市交通的壓力。②加大了對環境的污染。③加劇石油能源的供需矛盾。④修建道路，停車場等基礎設施，占地多。

3.利用校本資源，解決“活”的問題。為了真正實施素質教育，培養全新的能獨立思考和進行自主學習的新一代接班人，校本課程的開發自然就成了重要的手段和措施。如學校的地理位置，學校的氣候，學校的環境，學校教學樓的名稱和朝向，學校旗桿的影長和方位等等，都和我們的地理知識息息相關，比如在處理 “正午太陽高度角的周年變化”這一內容時，設置了這樣兩個有關的問題：①現代人對于生活質量越來越重視，在選擇居住環境時很重視樓與樓之間的距離，因為這將影響房間的采光和受熱情況，建筑部門也對樓間距規定了最小距離，開發商們就是以這一距離來設計建筑的。在我們學校北緯31°有一幢高樓，樓高為28米，現打算在它北面再建一樓，那么新樓與舊樓的間距不得少于多少？②現在有不少居民選擇了太陽能熱水器，我們有的同學家里也在使用，那么在安裝熱水器時有沒有特殊的要求呢？它與樓頂應該呈怎樣的角度才能發揮最大作用？我讓同學們自己先查閱資料，再去實地考察，最后自主形成意見。這樣充分運用現有的資源，解決實際的地理問題。

二、走出課堂，注重“活”的實踐

課堂教學并不僅僅局限在教室，還應該讓課堂的知識傳授活動和實踐活動相結合。在實踐中學知識，使課堂教學形式更加多樣性，就地理學科本身的特點而言，它與人們的生產生活實踐聯系非常緊密，因此，不但上課時要結合實際經常教學生用學到的理論知識解釋生活中的地理事物和地理現象，讓學生體會到地理課程的實用性。到野外觀察更是學習地理所必需的，也是搞好地理課堂教學所必需的。有時候教室外是我們最好的課堂。比如我們高一年級就開展了這些地理實踐活動：

（1）走進仙女山，要求學生運用地理環境的整體性和差異性的規律，實地考察：山腳和山頂的自然景觀的區別，并能運用該規律說明原因。

（2）走進挑水河，仔細觀察河岸的地貌，要求學生運用河流的凸岸和凹岸的知識解釋，并提出河流的發展前景和相關建議。

（3）走進列寧廣場和紅星廣場，不僅要觀察自然景觀還有人文景觀，運用城市的空間結構，運用城市化的有關理論闡述人地關系。并指出是否符合可持續發展。

通過以上的活動，讓同學們既親近了自然，又學到了知識，還大大的提升了學習的興趣。