初中語文名著閱讀教學策略淺議

李穎

摘 要 名著閱讀是初中語文教學中的重要組成部分，然而很多學生對閱讀名著的重視程度不夠，沒有養成良好的閱讀習慣。本文作者立足于自身的實際教學經驗，從“初中語文名著閱讀現狀”和“初中語文名著閱讀教學對策”兩方面入手，就初中語文名著閱讀教學策略展開具體的分析與論述。

關鍵詞 初中語文；閱讀教學；應對策略

中圖分類號：G633.33 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）03-0196-01

名著是中國文化的重要瑰寶，每個學生都應該有閱讀名著的習慣，但由于多方面的限制，很多學生沒有時間去閱讀，或者有的學生只是為了考試而閱讀，這都不利于學生語文綜合素質的發展。以下，筆者僅立足于自身的教學實踐，從幫助學生制定教學計劃、培養學生閱讀興趣、開展閱讀交流會這三個對策出發，僅對初中語文名著閱讀的教學策略發表個人的認識與看法。

一、初中語文名著閱讀現狀

1.缺少時間，碎片化閱讀

由于學生處于初中階段，課業繁重，補習課程也比較多，學生很難拿出一個很完整的時間來閱讀名著，只有抓空閑時間來閱讀。同時由于很多名著字數相對來說是比較多的，學生很難在有限的時間內把一本名著閱讀完。短時間的閱讀名著，很容易影響學生的閱讀情緒，名著所傳達給學生的情感也可能會瞬間中斷，這種碎片化閱讀使學生養成了閱讀零散文章的習慣，但文章的深度與名著比起來還是存在著很大差距的，小文章內容短小，文字較少，學生很容易就可以結束閱讀，即使沒有看完也很少影響他們的情緒。

2.應付考試，功利性閱讀

學習成績是學生學習效果的一個體現，很多學生十分重視自己的分數，隨著課程改革的推行，名著閱讀的相關題目在試卷中所占的比重也越來越大，學生也因此強化了自己的名著閱讀，死記硬背，記住了要考的相關考點，表面上學生成績提高了，名著的相關知識點也都記住了，但他們對名著中的內容、思想以及它所傳達的深度并沒有深刻的理解，這與課程改革的初衷是相違背的。

二、初中語文名著閱讀教學對策

1.教師幫助學生制定名著閱讀計劃

由于時間有限，名著的數量又比較龐大，對于學生來說，抽出大部分時間來閱讀名著可能是一個較大的工程，這時語文教師應該充分發揮自己的指導作用，幫助學生挑選合適的名著，制定閱讀名著的計劃。

例如，在教學《朝花夕拾》時，它是一部散文集，總共有十篇，筆者安排學生制定了一個月的學習計劃，每周抽出至少一個小時的時間來讀二至三篇，可根據自己實際情況調整，在閱讀時進行摘抄和思考，寫出自己的感悟。計劃的成功完成，會給學生帶來學習的成就感。但俗話說：“計劃趕不上變化”，閱讀進程可能并沒有向學生計劃的方向發展，但計劃的存在就是為了提醒學生，自己的學習目標還沒有完成，還需要不斷努力，這對學生的名著閱讀是十分有幫助的。

2.利用信息技術，培養名著閱讀興趣

現代信息技術的飛速發展，電視、電腦以及手機在學生的生活中占有了相當一部分時間，教師可以抓住這個機會，培養學生的名著閱讀興趣。信息技術的發展也使名著的展現方式越來越豐富，除了傳統的書本閱讀，視頻資源、音頻資源以及電子書資源都十分豐富，為學生提高了多種閱讀方式。

例如，在教學《西游記》的過程中，很多學生都是在電視劇《西游記》的陪伴下長大的，對西游記的內容有了一定的了解，但對于原著很多人是十分陌生的。筆者通過學生對電視劇的興趣激發起學生對原著的興趣，講解了《西游記》原著中與電視劇中一些不同的地方，就像“大師兄”“二師兄”在原著中沒有出現過這些問題。《西游記》原著是古白話文，學生理解起來可能不會那么順暢，筆者給學生推薦了單田芳先生的《評書西游記》，利用手機，學生可以隨時聽評書講解，通過這種方式，可以加強學生對《西游記》更深層次的了解，同時增加了閱讀名著的方式，培養了學生的閱讀興趣。

3.培養閱讀習慣，定期開展閱讀交流會

培養學生的閱讀習慣需要一個長期堅持的過程，語文教師可以每周拿出一節課的時間，舉辦閱讀交流會。通過閱讀交流會既可以檢驗學生的閱讀情況，又可以對學生某一階段的閱讀進行指導和總結。同時通過交流的方式，學生的語言表達能力會有所提升，學生之間也可以互相激勵，形成一個良性循環。

例如，在教學《駱駝祥子》的過程中，筆者舉辦了“《駱駝祥子》閱讀交流會”，學生可以通過任何方式給其他人講解這本書的主要內容，還可以發表自己對這本書中“祥子”“虎妞”“小福子”等主要人物的理解，還可以交流在閱讀過程中出現的想法以及遇到的困難。有的學生分享了自己閱讀《駱駝祥子》的閱讀計劃；有的學生通過在黑板上畫圖的形式展現了文中主要人物的人物關系；還有的學生播放了影片《駱駝祥子》的片段，多種方式，既幫助學生深化了對《駱駝祥子》的理解，豐富了學生的學習方法，同時還培養了學生的閱讀習慣。

總而言之，初中語文名著閱讀是十分重要的，教師要不斷探索名著教學策略，培養學生正確的閱讀觀念。以上，僅是筆者對“名著閱讀策略”的一些認識與看法，不足之處，請大家多多指正，以促進語文名著閱讀的進一步發展。

參考文獻：

[1]任跳跳.中語文名著導讀教學現狀及對策研究[D].西北師范大學，2016.

[2]王坤.初中語文名著閱讀教學現狀與對策研究[J].學周刊，2018（2）：5.