小學數學教學中應用數學意識的培養(yǎng)

顏再靈

摘 要 本文通過闡述應用數學的價值，分析應用數學在小學數學教學中的具體作用，指出應用數學能夠激發(fā)學生學習數學的興趣，調動學生學習數學的積極性，提高學生解決實際問題的能力。

關鍵詞 應用數學；小學數學教學；培養(yǎng)

中圖分類號：O29 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）03-0159-01

一、尋求數學知識的來源

學生知識的形成源于生活實際的需要和數學本身的需要。義務教育階段學生學習的大量知識均來源于生活實際，這就為我們努力從學生的生活實際入手引入新知識提供了大量的背景材料。例如，生活中存在著大量的與和，差，平均有關的事件，以及具有相反意義的量，不同形式的等量關系和不等量關系，變量與變量之間的對應關系等等，這些都可以成為我們引入加、減、乘、除、負數、等式、不等式、函數等知識的實際背景。在數學教學中，從生活實際引入新知識，有助于學生體會到數學知識的應用價值，為學生主動從數學的角度去分析現實問題解決現實問題提供典范。同時，還應注意引導學生結合所學知識探索更多的實際問題和場景。如，在教學新課程實驗教材第六冊中《克與千克的認識》一課時，可以在課前布置學生搜集一些食品包裝袋，一方面讓學生感知數學知識源于生活和人類生產和生活有著密切的關系，另一方面也可鍛煉學生搜集，整理信息的能力。在導課環(huán)節(jié)中，我設計了如下的情境：明明是個聰明懂事的孩子，他每天都會幫助媽媽做一些力所能及的事情，今天媽媽讓他買一斤鹽，可他看見了這樣的情境――課件展示出500克鹽和1千克鹽。這樣的情境激起了學生學習的興趣。學生不僅有強烈學習新知識的欲望，更會有在生活中充分運用的快樂。

二、努力營造具有“應用”氛圍的數學課堂

數學與生活緊密相連。但是，學生頭腦中的數學知識與生活經驗卻是截然分開的。新教材已在這方面作出了積極的糾正。例如：估算的方法、課外體育鍛煉的調查、旅游費用的預算等，都從新的視角體現著數學的實際應用。

1.新授

把學生生活中的現象轉化為數學研究的對象。在教學過程中，我們應該盡量應用學生熟悉的現象創(chuàng)設新知情境。這樣學生能感到親切，從而產生強烈的學習動機。例如教學《圓柱的認識》一課，教師可以讓學生思考：如何利用長方形的門，變出一個圓柱體？學生經過動手操作、小組討論后知道：把門旋轉一周，就是一個圓柱體了，很自然地掌握了圓柱的特征。

2.練習

收集“真”數學，學習“活”數學。我們要善于為學生創(chuàng)造在生活中學數學、用數學的機會。這樣，學生就會驚奇地發(fā)現原來數學就在我們身邊，“我所學，為我所用”。例如在條形統(tǒng)計圖練習中，我安排了這樣的課內外實踐活動：（1）收集最近四個星期你家用去的塑料袋的只數，并用適當的表格進行統(tǒng)計；（2）你能根據數據制作一個條形統(tǒng)計圖嗎？（3）上課時，相互交流各自的統(tǒng)計結果。你從中有什么新發(fā)現？在收集、整理的過程中，同學們表現出極大的興趣。上課時，根據各自表中的數據推測、估計，并通過熱烈的討論后，同學們發(fā)出了“少用塑料袋，為環(huán)保貢獻一份力”的倡議。

3.拓展延伸

設計挑戰(zhàn)性、開放性的數學。信息時代要求我們對小學數學應適當增設一些開放性的、有利于學生主動收集與處理信息的學習內容。例如在六年級下冊統(tǒng)計中設計這樣一道題："某鞋店要進100雙童鞋，大約應該進多少雙運動鞋？多少雙帆布鞋？多少雙皮鞋？"這是一個沒有確定答案的問題。學生需要作社會調查，結合學習到的眾數以及可能性等一系列知識對現實問題作出合理的分析，才能得出比較合理的答案。如：對校園內的同學抽樣調查，統(tǒng)計鞋的種類以及比例；向鞋店老板了解鞋的銷售情況等。

三、開展課外實踐活動，培養(yǎng)學生的應用意識

培養(yǎng)小學生數學應用意識的最有效的辦法是讓學生有機會親身實踐。數學課外實踐活動，是學與做的結合，學生在數學實踐活動中認識數學的價值，逐漸形成數學應用意識。例如，在學完《長方體的表面積》后，我設計了這樣一項實踐活動：要求學生以小組為單位，計算粉刷我們這間教室最少需要多少錢？學生接到任務以后，小組內分配任務。有測定房屋粉刷面積的，有了解市場上的涂料價格的，有向工人師傅請教有關粉刷用料問題的……這一實踐活動，對于學生來說是一項具有挑戰(zhàn)性的任務，一方面，是因為教室的表面并不全是在課本上學過的規(guī)則圖形，這就需要學生綜合運用所學的數學知識來解決這個問題。另一方面，進行市場調查，對于學生來說也是一個挑戰(zhàn)。從課堂到實踐，需要學生查找大量有關市場的資料，找到實際背景中的數學知識，靈活地運用一些數學知識來進行方案設計。要解決問題，學生需要通過自己查閱各種資料、搜集信息、處理數據、進行小組討論等方式進行自主學習。在這個過程中，學生不僅體驗到數學在實際生活中的作用，而且品嘗到應用數學知識解決實際問題的成功喜悅，從而提高了學習數學的興趣。總之，培養(yǎng)學生數學應用意識決不是一件簡單的事，也不是一蹴而就的事情，它需要長期貫穿于教師的教學與學生的學習、生活當中。因此，教師應在教學中努力為學生提供背景和機會，使學生逐步形成數學應用意識。

參考文獻：

[1]張德潔.如何培養(yǎng)學生的數學應用意識[J].課程教材教學研究（小教研究），2014（10）.