如何營造輕松愉悅的語文課堂氛圍

陳惠萍

興趣是最好的老師，尤其是對于小學低年級的孩子來說，良好的語文課堂氣氛能營造一種具有感染力的教育情境，能有效激發學生學習興趣，促使他們積極探究知識，獲得知識、能力、情感、思維等不斷增益，取得良好的學習效果。因此如何營造一個良好的課堂氛圍，不少老師在理論上和實踐中進行了不斷地探索，提出了很多有價值的意見和看法。下面我也在此提出自己在實際教學中所摸索出的些個人淺見。

一、營造亦師亦友型的師生關系，拉近師生距離。

在小學語文教學中，學生喜不喜歡這個老師，決定著語文教學課堂氣氛否和諧。融洽的師生關系不是靠鐵的紀律和揮動的教鞭“打”出來的，它依賴于教育思想和教育觀念的轉變，依賴于教師角色的轉變，依賴于民主平等師生關系的建立。因此，在語文教學中，教師要破除“師道尊嚴”，變強調學生尊重老師的單向要求為師生互敬的雙向統籌，建立民主平等的師生關系。在語文教學中，教師要樹立學生觀，在和諧的氣氛中重塑教師在學生心中的崇高形象。只有改善了語文教學中師生不和諧的關系，才能打開學生情感的閥門，形成良好心理氛圍，調動其參與學習活動的積極性，也才能營造出以學生為主體的課堂教學氣氛，實現語文教學改革目標。

二、教師走下神壇，用商量的方式營造語文課堂交際氛圍。

1.改變以往師生問候方式為“閑聊”式

一堂課的開端就像人們見面一樣，是通過相互問候來建立交際情感的過程。傳統的上課問候形式顯得機械、呆板。長期如此，只會使師生用蒼白的、毫無生氣的語氣應付了事。如果在上課開始時結合學生實際和即將要上課的內容與學生進行適當地即興地“閑聊”幾句，對安定學生情緒，融洽師生關系、活躍課堂氣氛、吸引學生進入課堂情況會大有好處。

2.教師充滿殷切期待的提問方式

提問是課堂教學中不可或缺的教學方法之一。如果我們總是用命令式的語氣進行生硬的提問，或對學生的提問作出生硬、相暴的回答（如：“不，你錯了，正確的答案究竟是什么？”），教師就顯得缺乏親和力，學生在情感上就會與教師拉開距離，表現出一味地從眾與退縮的狀態，他們多半會以模式化或機械化的方式來服從與迎合教師的“指令”或“命令”。在這種課堂氛圍下，交際能力、語文素養是無法形成的，更不用說發揮學生的主體作用了。

因此，教師提出問題時要能夠激發學生學習的興趣體現出教師對學生的殷切期待。例如問：“這個問題你是怎樣理解的？你有什么看法？”其聲調表情都要像日常問話，而不應是審問。學生回答時，教師可適時運用鼓勵性語言（如：“你的回答很棒。”“你的答案很有啟發性。”）或適時地插話，進行圓場和啟發。例如：“你是不是這樣的意思？”等，教師這樣的插話是為了把學生的注意力集中到自己身上，減輕被問學生的緊張感。教師提問的技巧在于保證學生能夠回答（盡情講出自己心中所想）并樂于回答。當學生提出問題或發表意見時，教師的應答應根據班級情況、靈活多樣、并具有交際表率作用。另外，學生在回答問題時或坐或站，教師大可不必統一要求，一切以能讓學生放松心情、消除緊張感為好。

三、注重教學方法和教學組織形式，激發學生興趣，營造積極主動活躍的語文課堂氣氛。

“興趣是最好的老師”，是推動學生自主學習的直接動力。在語文教學中，要實現學生學習方式的轉變，沒有“興趣”作保障，要充分調動學生學習興趣是決不可能實現的。只有全方位調動了學生學習的興趣，營造出積極、主動學習的課堂氣氛，才能實現學生自主探究、參與合作等學習方式的改變。

1.以生動形象的教學語言肢體語言，點燃學生學習的熱情之火

教師的語文感悟，教師的語言生動形象，富有文采，那就象豐富的礦場中閃爍的顆顆耀眼珍珠，光彩奪目，讓人喜愛。教學中講故事、說典故、讀美文，用豐富的新穎的內容吸引學生，用靈活多樣的形式打動學生，把學生引入廣闊的語文天地。如《春居》的導語：“春天到了，我仿佛聽到了春姑娘的呼喚，看到了萬物復蘇的美好景象，看春水蕩漾，百花爭艷，百鳥爭鳴，……”學生聽到這都會不由自主地心向往之。

教師的教學語言不僅要生動形象，還要講究輕重緩急的節奏，抑揚頓挫的語調，配合適當的體態語言，以活潑的情緒，飽滿的精神，聲情并茂，引發學生的探求熱情，使學生能全身心地投入語文學習中，忘身于課文所展示的情景。相反，老師總是總結“一二三”式的方法，學生大多聽得昏昏欲睡，毫無興致。

2.以豐富的想象激活培養學生的創新思維

作品的意義是讀者通過閱讀活動發掘出來的，作品未經閱讀前，只是向讀者提供了一個多層次的結構框架，其間匿藏著許多值得思考的“空白”，有待于讀者發現、填補。而這些“空白”的填補正是讀者閱讀活動中不可缺的、被激活了的思維元素，從而架起一座溝通作者與讀者情感的橋梁，使讀者對作品的意義逐步深入理解，進而嘗到成功的快感。此時被激活的思維填補了一個個“空白”。例如《雷鋒叔叔》中，可以引發孩子們討論：迷路的孩子的家人看到回家的孩子，將會是怎樣的表現，他們會怎樣說、怎樣做？

通過熱烈的討論上述問題，同學們更加深了對課文所要傳達的思想的了解；對課文主旨的認識；對人物性格的準確把握等等。更重要的是激發學生的創造力，拓寬了學生想象思維的空間。

3.運用多媒體，創設情景，誘發學生學習興趣

多媒體在輔助教學的活動中，通過圖像、聲音、動畫、游戲等形式，給學生直觀形象、生動新鮮的視聽感受，對具有強烈好奇心的學生來說，具有極強的吸引力，誘發學習興趣，促進良好課堂氣氛的營造。如在《找春天》一文教學中教師播放《春天在哪里》，孩子們就開心地跟著唱了起來，情緒很快就被感染了。然后配上繽紛的春天圖片，讓學生更加直觀地感受春天的美好，一下子就對這一課的學習充滿了向往。

總之，努力營造良好的課堂氛圍，構建新型的師生關系是時代發展的需要，是我們每一位教師應該努力的工作方向。