我與班中的“小調皮”

曾潔玲

摘 要 教育，每天都充滿懸念！這里的“懸念”，主要就是我們通常的所說的“教育的難題”。期待著每一天的“懸念”，進而研究、解決不期而遇的“懸念”，并享受解開“懸念”后的喜悅，然后又期待著下一個“懸念”……如此周而復始，這便是教育過程的無窮魅力！也是教師的無限幸福！

關鍵詞 班主任；后進生；轉化

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）03-0137-01

不知不覺從畢業到現在，做班主任已五六個年頭了，班主任工作也從陌生到現在漸漸熟悉。這個過程中有酸，有甜，特別是轉化后進生工作，雖然有時候是令人頭痛，但當你成功把后進生轉化了的時候，那種成功的喜悅卻又是無法形容得。正如李鎮西專家所說的：“教育，每天都充滿懸念！這里的‘懸念，主要就是我們通常的所說的‘教育的難題。期待著每一天的‘懸念，進而研究、解決不期而遇的‘懸念，并享受解開‘懸念后的喜悅，然后又期待著下一個‘懸念……如此周而復始，這便是教育過程的無窮魅力！也是教師的無限幸福！”下面我談談班主任德育工作中如何轉變后進生的思想工作這一典型案例。

那天，班長氣喘吁吁地跑到辦公室說：“老師，不好了，我們班的薛潮，用稀泥堵塞了體育老師的摩托車鑰匙孔。”我聽后，頭“嗡”的一聲簡直要炸了！

又是他！他是我接三年級（3）班以來，班中最“皮”的一個。他最大的特點是“大錯不犯，小錯不斷”。

我興沖沖地走到教室，他坐在座位上靜靜地坐著，好象正等待我的數落與斥責似的。我突然想起了美國著名的心理學家羅森塔爾教授說過的一句話“一個孩子經常被看成什么樣，經常被說成什么樣，經常被怎樣對待，在不久的將來就變成現實。”想到這里，我的心揪了一下，馬上改變了主意，微笑地對他說：“你過來一下辦公室！”他跟在我后面，低著頭走進辦公室。我先轉移他的注意力，拿出昨天的作業對他說：“昨天晚上抄寫13課的生字居然全對了，比以往的有很大的進步！”接著我又翻開以往的對比了一下，以前的生字不是錯五個六個就是三個兩個，從沒有一次全對的。“現在老師給你加一個五星。”他驚奇地望著我，然后我又對他說：“剛才老師走進教室時，看到你安靜地坐著，中午靜校時間你遵守了紀律，現在也給你加一個星。”他受寵若驚地看著我。我又對他說：“老師剛才調查過知道今天早上上體育課時，你沒穿校服，體育老師罰你跑了400米，那是體育老師不知情況，你的校服過長拿去換了，我之前沒跟體育老師說明情況，那是老師的疏忽，老師真誠地向你道歉。”這時，薛潮竟然感動了，流著眼淚低聲對我說：“曾老師，你懲罰我吧，我做錯了，我不該拿稀泥塞體育老師的摩托車鑰匙孔”我聽了，笑著拿出第三個五星說：“你能正確地認識錯誤，我再獎你一個星。”

之后，下午第一節課在上課之前，我對全班同學說：“今天老師做了一件錯事，要向薛潮同學道歉，薛潮同學的校服拿去換了，上體育課沒得穿，我忘記向體育老師說明情況，以致薛潮同學被罰跑400米了。”說完我向他鞠了一個躬，同學們驚奇地望著我，又望著薛潮。接下來的整節課中，他都安靜地坐著，從沒搞過一個小動作。

下課后，我決定趁熱打鐵，找他談心，這才了解到，薛潮因為經常搗亂，每次被別人告到老師、家長那，結果都會遭到一番訓斥和責備，很少有人鼓勵肯定他，久而久之，便形成了一種比較偏激的性格，你越不想我怎樣，我就偏怎樣。今天，課堂上這種老師特別的道歉與之前的表揚，與往日的訓斥與責備形成了兩極的反差，無形中凝聚了一股強大力量，他被激勵著，被感動著，并且給了他改正錯誤的自信和勇氣。他告訴我，他一定要努力改正自己的缺點，爭取做一個好孩子。

是啊！當一個學生犯了錯誤，是不能用簡單的批評教育去解決的，而是應該究其原因所在，一味的訓斥責備只會給學生心理上造成傷害，從而產生逆反心理。我們應該用寬容和期待給他們創造主動挽回的機會，他們正經歷自己的性格形成期，諸多的因素導致他們會犯種種錯誤。我們要從問題的根本出發，找出問題的所在，深入學生的內心，學會用積極的眼光看待消極的事情，在必要時給予適當的精神鼓勵。正如肖川博士所說“沒有任何一種真正的教育可以依靠懲罰和制度來實現，真正的教育只能建立在尊重和信任的基礎上，建立在寬容和樂觀的基礎上。”每個孩子都渴望被關注，渴望被表揚。調皮的孩子也不例外，他們更是迫切希望自己被關注，希望自己的優點也可以被大家認可，渴望得到更多老師和同學的鼓勵和表揚。只有積極喊出你的表揚，那么當你再一次你面對那些“小調皮”給你帶來的“難題”的時候，你自然會應付自如，一切問題都會迎刃而解。

因此，幾年來的班主任工作，使我深切體會到要做好這份工作，必須做到以下幾點。

（1）尊重學生的個體差異。教育的根本價值在于使每一個孩子獲得成功，在于喚醒他們心中的自信與自尊，幫助他們學會做人，不斷從成功走向成功，體驗生命的快樂。因此，作為班主任應在尊重、善待學生差異的基礎上，力求使學生獲得差異的發展。每個人都有自己獨特的一面，這就是個別差異。學生的個別差異既是教育的結果，也是教育的一種條件。作為班主任的我們，更應該清楚地認識和尊重學生的個體差異。正因為不同的學生有不同的特點和不同的發展方向，教師就應在尊重與善待學生差異的基礎上，對學生實施有差異的教育，允許和鼓勵他們有差異，從而促進學生有差異地發展，最終使學生獲得有差異的成功

（2）要有“愛心、耐心、恒心”。“不懂得關愛學生的人，就不配進入教育的殿堂。”作為一名班主任，首先必須要有對班級工作、對每一個學生傾注一片誠心和愛心。教育事業是一項特殊的事業，教育事業的核心只有一個字：愛。缺了這個字，無論再付出多少，最終教育效果不佳。特別是班主任工作，愛心尤為重要。

后進生問題之所以令人頭痛，就是因為它的形成不是一朝一夕的，同時又具有廣泛的基礎。有的學生從小就沒有養成良好的習慣，以致一拖再拖可能就放縱自己了，壞習慣一旦養成，改起來不是一件容易的事情。這就要求教師有足夠的耐心和韌性來對付這個棘手的問題。有的學生可能因為環境的影響，厭學甚至沾染一些社會上的惡習，自己想改由于自己的意志品質不夠堅定，或者受某種勢力的影響而懼怕，教師要及時發現這些問題并給予鼓勵和引導。

（3）善于抓住閃光點。當代教育家李希貴在《為了自由呼喚的教育》一書中說：“內在的動力決定人成長的速度，學生哪里閃光就在哪里打造。”每一個人都有好的一面，即使是后進生他們也有好的一面。因此，每個教師都要善于去尋找后進生的“閃光點”，哪怕一點點的優點，都去抓住它，使它成為指引后進生的一盞明燈，指引他們看見自己的長處，增強對自己的信心，刻苦努力就會成為成功的驕傲。

班主任工作是平凡而繁瑣的，而后進生的轉化卻又是漫長而艱辛的，我們只有懷著一顆理解之心，包容之心，奉獻之心，職責之心，對學生傾注滿腔的愛心，注重養成教育，注重自我管理，才能為祖國的未來培養合格的建設者和接班人，才能為構建和諧社會盡一份自我的綿薄之力。