以學生為本 構建和諧體育課堂

胡寶國

古希臘哲學家畢達哥拉斯認為，整個天地是一個和諧。和諧是指事物和現象各個方面完美的配合、協調和多元化的統一。和諧能產生美，產生最佳效益。社會如此，我們的課堂教學也如此。在傳統的體育教學中，許多“不和諧”的因素充斥著我們的課堂，教學過程中各元素間結構欠合理，關系欠和諧，影響了學生的全面、自主發展。這些“不和諧”促使我們反思，我們應該如何構建和諧的體育課堂呢？本人有以下幾點體會供大家商榷。

一、把“愛心”灑向每一位學生

教師在課堂上應該創設一種互相尊重、理解、寬容而和諧的學習氣氛，用真誠親切的微笑，熱情洋溢的語言感染學生。我們應放下權威的面孔，帶著愛心，帶著激情，帶著尊重走進課堂，以和藹可親的態度，真誠可信的微笑來潛移默化地吸引和激勵他們。

例如：我在教四年級立定跳遠和接力跑游戲時。大部分學生都能按我的要求，認真練習立定跳遠。突然，一名學生跑過來對我說：“老師，小建一次都不跳，還不時地拾地上的小石子砸我們。”“為什么？”，我的腦海里即時浮現出小建那一雙狡黠的眼睛，一臉無所謂的神情。“上英語課不認真，還偷偷玩橡皮泥，被老師批評了。”小揚說。我一聽，頓時想嚴厲地去批評他，讓他認真練習。當我帶著怒氣走向他的時候，看到他那傲慢的眼神，我靈機一動，心想：以前我也常批評他，但不是太管用的，為何不改變一下教育方法，先聽聽他的心里話，然后再下決定呢？于是我把他叫到身邊，溫和地對他說：“為什么不和同學們一起練習呢？”“我不想跳，我跳得不好，誰叫他們剛才上課時嘲笑我！”又是一副無所謂的神情，說完轉過身去，背對著我。我愣了一下，“那好，現在在上體育課，你想做什么”？“想跑步，50米！”“跑步？好，我讓你跑，不過，你想一個人跑嗎？老師找幾個同學來和你比一比，好不好？”“比就比，有什么了不起的，我一定能贏他們！”我說：“好，你去做準備活動，我去叫幾個同學來”……像這樣的事例在我們教學中是經常有的，所以，作為體育教師就應該敞開胸懷愛學生，用自己的行動去感召學生、尊重學生，讓學生接受你。

二、把“尊重”送給每一位學生

體育教學是雙向多邊、復雜的活動。體育教師應用自己良好的思想品德、豐富的知識、高超的運動技藝去影響學生，以和藹可親的態度去幫助和鼓勵學生；注重培養學生善思、勤問、好學的良好習慣；要善于發現學生的創新意識，并及時地給予肯定和鼓勵，不要打擊學生的積極性，比如：“你這是干什么，有你這么做的嗎？”“怎么那么差？你真笨！你真傻！”“你真是無可救藥。”“閉嘴，我不想聽你說！”“你不要說了，煩死我了！碰到你算我倒霉。”等等！這些語言傷害力極大，由于小學生的心理承受能力差，都可讓學生自尊崩潰，心靈受到創傷，或者說從此留下烙印，關閉溝通之門，使其向不好的方向發展，結果不可想象。這就是你教育的失敗，也不能成其為人師。執教者應能夠善于發現學生的閃光點，及時給予啟發、引導，使學生對自己充滿信心，滿懷興趣地不斷探索和追求，把教師的肯定和鼓勵變成他們不斷學習創新、操作實踐的動力。比如把學生日常喜歡玩的活動和游戲引進課堂，并引導和鼓勵學生不斷改善和完善它，使它成為一項令人喜歡、又能強身健體的體育活動或競技體育活動等，讓學生成功的快樂，有成就感，這樣教學活動才能有更大的收獲。

三、把“興趣”還給每一位學生

興趣是推動學生學習自覺性和積極性的強化因素，只有當學生對學習感興趣時，他才積極主動而又愉快地投入，不會覺得學習是一種負擔。體育教學中，教師要從教學內容中挖掘其新穎性和情趣因素，吸引和激發學生的偶發興趣。要做到這一點，教師必須在教學中選擇靈活多樣，寓樂的教學方法來喚起他們的學習激情，并使之不斷品嘗到“智力勞動的成果”。

例如：在教學低年級跳短繩時，由于學生的手、腳配合身體協調能力較差，可以設立階梯式教學目標：（1）徒手模仿練習，要求手、腳配合一致，30秒內不亂；（2）手搖繩，雙腳跳，連續50次不掉；（3）100次跳繩，看誰跳得快；（4）1分鐘跳繩，看誰跳得多。這樣的目標學生通過一定的時間的練習是可以達到的。在這樣的基礎上老師教給或引發他們繼續學習“蹲三輪”、“前后編花”等等高難動作，不斷增強學生新鮮感、滿足感，提高他們的學習興趣。這樣可使學生消除厭煩感，使學生感到自己經過多次努力練習取得成功后的喜悅心情。這樣，學生的學習興趣增強了，教師的教學目標也實現了，相得益彰。

四、把“信心”傳遞給每一位學生

在體育教學過程中，教師應敏銳地發現學生的閃光點，并及時表揚、鼓勵。在運動之前用適當的語言鼓勵和表揚，使其放下心理包袱，輕松地完成運動，從而調動起學生的學習興趣和積極性。從學生實際出發，對進步學生鼓勵，培養他們的責任心、榮譽感及自覺學習、刻苦拼搏的精神。《孫子兵法》中有句名言叫“賞罰分明”，其意不僅是說賞與罰之間必定要有道清楚的界線，更意味著有由才賞，有由才罰的道理。但一味的表揚，事事得賞，這不僅會變成毫無意義，而且變成“無聊”的代名詞。過于嚴厲的批評，往往可能毀滅孩子的興趣，變得自暴自棄，陷入自卑和孤獨，因此批評要遵循三個原則：（1）不傷害孩子的心理和身體；（2）言行避免粗暴；（3）就事論事，不以孩子為發泄對象，既往不咎。總之，針對小學生的不同心理特點，體育教師應注意說話的種種機智與技巧，使學生在自覺接受批評教育，從而朝著正確健康的方向發展。