美育與閱讀結合

張鳳霞

近代著名教育家蔡元培說：“美育者，應用美學理論于教育，以陶養感情為目的者也。也就是說，美育，是通過一定的審美對象，獲得一種美的感受，體驗一種美的情懷，進入一種美的境界。總之，在孕育一種美的精神。而美育反映在語文教學活動中，即是要求教師要以語文教材為基礎的一種審美教育。

“文質兼美”的語文展現了一個個璀璨奪目的“美的世界”：小說中的人物美、語言美、充實美；詩歌中的意境美、節奏美、情感美；散文中的灑脫美、象征美、風情美，異彩紛呈，美不勝收。總之，語文教材為我們提供了豐富的美育內容，是語文教學進行美育教育的依據和源泉。

閱讀是人類認識世界、了解世界、發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。那么，在語文教學中，怎樣才能使學生的閱讀更有效果，進而使學生在積極主動的思維和情感訓練中，對文章的體驗感受更加深刻，從中享受到審美樂趣，獲得思想啟迪，使小學語文教學更加出色呢？下面我就結合自己在語文教學中，如何讓美育與閱讀有機融合更體現語文味道作淺顯的解析。

一、小組合作——共享學習的成果

小組合作學習是當今新課程改革中極力提倡的一種學習方式，在閱讀教學過程中，針對文本教材的特點，靈活運用小組合作的方式，可以使每個學生都能嘗到成功的喜悅，共享學習的成果，進而有效提高閱讀教學效果。

如在北師大版語文第十冊《火把節》一課時，彝族人民為了歡迎世界各地的人們來參加他們的火把節，為客人們做了大量的物質準備。在進行這一部分閱讀前，我讓學生們分組討論：在剛剛過去的春節中，你和父母是怎樣迎接客人的？家人們為客人準備了什么禮物？為客人做準備的過程中，你是什么心情？為什么是這樣的心情呢？帶著這些問題，讓孩子們分小組討論分享。學生在合作學習時，會不斷豐富作為主人迎客的喜悅、興奮、幸福、自豪……在閱讀課文中就會自然而然的把這些情感表達出來，并且，在小組合作學習中，學生發言更自由，和同學的交流更愉快，與此同時，學生之間的學習經驗和學習成果可以互相分享，學習也更有效果。

在語文教學中，教師要根據教材和學生特點有針對性的選擇合作內容，確保合作學習能夠有效提高閱讀效果，而不要為了合作而合作，使合作學習流于形式。

二、感情朗讀——體會文章的情感

“書聲瑯瑯，議論紛紛”一直以來，都是廣大語文教師的共同追求，沒有學生讀書聲的課堂是枯燥的，是無趣的，在語文教學中采取有感情朗讀的方式可以引起學生共鳴，加深學生對文本的理解感悟，使學生在讀中感受到文章中流露出的深切情感，不斷提高學生的閱讀水平。

如在上文提到，孩子們分享了作為主人的感受后，讓他們回到課文中，以主人的身份，來朗讀彝家人的熱情好客，孩子們就會把主人的熱情、愉悅、自豪等情感，有效的表達出來。尤其是在讀到：我為你準備了……我為你準備了……我為你準備了……我為你準備了……孩子們的語氣一次比一次加重，情感一次比一次熱烈，仿佛他們真成了彝家人！這樣一來，在學生不斷有感情朗讀的過程中，學生對文章的理解感受會越來越深刻，從讀中懂得了彝族人對于火把節的重視以及火把節的盛況。

朗讀是學習語文的有效方式之一，在教學中，采用有感情朗讀的教學策略可以讀促思，以讀代講的教學作用，因此，教師要注重有感情朗讀策略的指導，使學生在讀中深思，讀中理解，有效提高閱讀水平。

三、批注閱讀——體驗獨特的感受

（2011版）語文新課標指出：要珍視學生的獨特體驗感受，批注式閱讀就是實現這一教育理念的有效辦法，因此，教師要讓學生養成“不動筆墨不讀書”的閱讀習慣，使學生在批注中自讀自悟，寫出自己對文本的獨特體驗感受，長期堅持訓練，學生的自主閱讀會更有效果。

在《火把節》的教學中，在學習彝族人在火把節上的各種活動時，我要求孩子們，一邊閱讀一邊做批注。比如，彝族人早上開始準備豐盛的佳肴時，我指導孩子們：“天還沒有亮……”，能說明什么呢？“家家戶戶都打開了大門……”你能讀出什么？“殺雞宰羊……”又想表達什么呢？在相應的文本旁把你的想法寫下來。孩子們在我的引導下，逐步完成了批注閱讀。

在閱讀教學中，采取批注式閱讀的策略可以引發學生與文本的真情對話，有利于學生發表自己的獨特體驗感悟，有利于學生個性化語言的表達。

四、閱讀仿寫——提升語文寫作能力

一段富有情感的文字，能讓人心情愉悅，能讓人感同身受，能讓人產生共鳴，也能讓人奮起疾書！這就是閱讀的魅力，這就是語言的魅力！這也是學習語文的根本。在你閱讀到美妙的文字時，你也一種寫作的欲望，語文就浸入了你的骨髓。

在《火把節》一課中，彝族人在晚上燃起篝火，載歌載舞，把節日的喜慶推向了高潮。在這一部分文本描寫中，用排比的修辭手法，把慶祝活動生動的再現出來。孩子們在感受節日盛況和快樂的同時，也感受到文字的美麗和使用方法的精妙，這時，我讓同學回憶，在自己的記憶中，經歷過類似的場面嗎？學習作者的寫作方法，來仿寫一個場面描寫。通過這種感受美的閱讀過程，作寫作的練習，既可以避免孩子對寫作的反感，又為孩子寫作做了指導。

總之，有效的閱讀，可以使學生的閱讀方向更明確，學習的積極主動性更高，則閱讀更有效。因此，在語文教學中，教師要認真鉆研文本，始終把提高學生的閱讀教學效果作為首要任務，不斷優化教學策略，美育與閱讀的有機融合，能夠使小學語文教學更加出色。