在語文教學中如何提高學生的口語交際能力

白志瓊

[摘 要]口語交際是聽話說話能力在實際交往中的應用，聽話說話是口語交際的重要組成部分。在口語交際訓練中，只有讓學生多種感官都參與到活動中來，才能切實提高學生的口語交際能力。

[關鍵詞]口語交際；聽話；說；感官；提高

在語文教學中，每次上到口語交際這一部分內容時，孩子們覺得無法用語言來表達，都表現為愁眉苦臉，抓耳撓腮，唉聲嘆氣。因為在農村學校，留守兒童多，爺爺奶奶根本無法從語言和思想上與孩子溝通，他們的思想和行為不在一個頻道上。孩子只要犯事，輕則惡語相向，重則責罰鞭打，隔代教育讓孩子形成了語言溝通障礙。此外，農村孩子閱讀量小，見識淺，積累詞匯量少，學習生活的文化氛圍有限，也不會靜下來傾聽別人說話，也是造成孩子口語交際能力差的一個因素。根據自身多年來的語文教學經驗，我淺談一下如何提高學生的口語交際能力。

一、善于傾聽，善于表達

孩子們在交流時，心不在焉，沒有認真傾聽別人的表達、觀點和意見，從而未能獲取正確的信息。自己在表達時，也是天南海北，不注意方式方法，沒有目的性，沒有意義。我在語文教學時要求孩子們學會尊重別人，善于傾聽，善于表達，傾聽與表達有機結合在一起，方能取得事半功倍的效果。

二、沐浴自然，擁抱自然，積累大自然賜予的靈感

大自然中的一切都充滿生機，充滿活力，富有內涵，不與人爭寵，不同流合污，只把自己最真實的一面展現給人間。我所帶班級人數達83人，教學工作繁忙，又兼班主任的工作和教研組的工作。我經常利用合適機會，帶學生親密接觸大自然，沐浴擁抱大自然，感受“野火燒不盡，春風吹又生”的野草頑強不屈的精神；領悟“墻角數枝梅，凌寒獨自開”的傲雪品質；領略祖國山山水水，奇花異草，風土人情，從而豐富學生的生活，開闊學生的視野，陶冶學生的情操，回到學校再讓他們把自己所見所感用語言說出來，用文字寫下來，互相交流，共同提高語言表達能力。

三、大量開展課外閱讀，提高口語交際能力

“書籍是人類進步的階梯”，閱讀能提高個人修養，能凈化空虛的心靈。我在語文教學中經常開展閱讀比賽，練習朗誦，鼓勵學生積極參與，歸納概括，言之有理，言之有序。

四、鼓勵學生多與他人交往、溝通、訴說

讓孩子大膽與人溝通交流，有快樂一起分享，有煩惱傾訴與人。在交流過程中方能使口語交際能力得到潛移默化的提高。

總之，口語交際是訓練學生的聽、說能力。因此，教師在語文教學中，多產生一定的語言情境，選擇促進學生語言發展為前提，激發學生口語交際興趣，還要通過課外閱讀、大自然沐浴、習作等多方面有機結合，才能讓學生的口語交際能力得到提高。