數學翻轉課堂教學策略探討

吳俊麗

摘 要：改變傳統教育理念，摒棄單一的教學手段，采用靈活多樣的課堂教學策略，才能有效提高數學教學效率和教學質量。文章對數學翻轉課堂教學策略進行研究，旨在更好地發揮其作用，為數學教學提供幫助。

關鍵詞：數學教學；翻轉課堂；教學策略；教學效率；教學質量

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）16-0078-01

翻轉課堂教學模式最早起源于美國，隨后在我國逐步得以推廣。翻轉課堂教學模式與傳統教學模式不同，傳統教學模式是先教后學，而翻轉課堂教學模式則是先學后教。因此，也有人將翻轉課堂教學模式稱之為“顛倒課堂”。目前，國內關于翻轉課堂教學模式在數學教學中運用的研究很多，究竟如何在數學教學中有效運用翻轉課堂教學模式呢？現簡要論述如下。

一、翻轉課堂教學模式在課前教學模塊的運用策略

翻轉課堂教學模式是先學后教，這里所說的“先學”主要是指學生通過教師課前上傳的微視頻提前學習相關的知識內容。一般意義而言，翻轉課堂教學模式主要依據微視頻進行，微視頻是翻轉課堂教學模式的重要載體。教師在決定采用翻轉課堂教學模式進行教學之前，應提前設計制作微視頻，這一點至關重要。微視頻設計制作完成后，需將其上傳至某一網絡平臺，諸如微信、微博、優酷等。微視頻上傳至網絡平臺后，教師需提前告知學生通過何種方式、具體在哪里觀看。眾所周知，學生的自控能力相對較弱，為保證他們能夠高效率地在課前觀看微視頻，教師可要求家長陪同孩子一起觀看，這種做法能提高學生微視頻觀看成效。需要注意的是，為檢驗學生的微視頻觀看成效，教師最好在微視頻后適當附上幾道練習題，讓學生在觀看微視頻后獨立完成。例如，執教“三位數乘兩位數的筆算方法”時，教師可在微視頻后附上這樣幾道練習題：（1）324×13=？（2）452×23=？（3）721×54=？（4）215×31=？附于微視頻后面的練習題不要太難，難易程度要適中。

二、翻轉課堂教學模式在課中教學模塊的運用策略

在翻轉課堂教學模式的課中運用階段，教師的主要任務是引導學生開展混合式學習，在此過程中要充分尊重學生的主體地位。具體可采用如下策略。

1.引導學生再次觀看微視頻，進行科學提問

為喚起學生的回憶，進一步鞏固所學，教師在課堂導入階段需有的放矢地引導學生對微視頻再一次進行觀看，這有利于提高翻轉課堂教學模式的教學成效。微視頻觀看完畢后，教師可根據微視頻內容進行科學提問。例如，在觀看完“三位數乘兩位數的筆算方法”的微視頻后，教師可這樣提問：“同學們，你們觀看完教學視頻后，能夠總結出三位數乘兩位數的筆算方法嗎？”問題提出后，學生略作思考，很快就有學生答道：“先用第二個因數每一位上的數與第一個因數的每一位上的數相乘，用哪一位上的數去乘，乘得的積的末位就和那一位對齊，再把兩次乘得的積相加。”聽到這樣的回答，教師隨即對這位同學豎起了大拇指。

2.引導學生在自主學習的基礎上，有效開展合作學習

翻轉課堂教學模式與傳統的灌輸式教學模式存在很大不同，翻轉課堂教學模式突顯的是學生的自主學習與合作探究，要求學生在課堂中積極開展自主學習和合作學習。因此，教師在課堂中引導學生再次觀看微視頻并對學生進行科學提問后，還應積極引導學生開展自主學習。為提高學生的自主學習質量，教師在學生自主學習之前，應適當布置自主學習任務讓他們完成。例如，執教“三位數乘兩位數的筆算方法”時，教師可布置這樣的自主學習任務：請同學們結合教材對本節課主要內容進行自主學習，自主學習完畢后，請大家談談自己的心得體會。這樣的自主學習任務雖然較為簡單，但可督促學生積極參與自主學習，能有效促進自主學習質量的提升。在學生自主學習的基礎上，教師還應積極引導學生開展合作學習。例如，執教“三位數乘兩位數的筆算方法”時，教師可布置這樣的合作學習任務：小王從某城市乘火車去昆明用時12小時，該火車每小時約行145千米。請問該城市到昆明大約有多少千米？說一說如何列式，如何計算，并依照該題目設計出其他類似的應用題。通過自主學習和合作學習的開展，學生的課堂學習效率得到提升。

3.在引導學生進行自評互評的基礎上，進行教師評價

經歷上述一系列教學環節后，一節課基本上已經結束。在課堂結束階段，教師應積極引導學生進行自評和互評。自評的主要目的是讓學生對自己在本節課學習中存在的問題進行歸納和總結，互評的主要目的是幫助其他同學發現存在的不足和閃光點。在學生自評和互評后，教師應對本節課所學內容進行總結，并在此基礎上對學生進行科學評價。教師的評價應主要以賞識為主，對于部分表現較差的同學，應予以規勸和教育。教學評價的作用不可小覷，它能促進翻轉課堂教學模式運用成效的提升。

三、結語

翻轉課堂教學模式在數學教學中的運用目前仍處于探索階段，究竟如何進一步提升翻轉課堂教學模式在數學教學中的運用成效，還需一線數學教師進行不斷探索與研究。隨著研究的不斷深入，翻轉課堂教學模式一定能在數學教學中綻放出更加耀眼的光芒。

參考文獻：

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