基于讓學引思的數學教學創新設計研究

葛代粉

摘 要：基于讓學引思的數學課堂教學，需要立足學生學習實際，并給予學生更多創新探索的機會。教師要在課前給學生布設預習任務，為學生學習思考創造條件；課中引領學生實施多元互動，深度探究數理概念和理論；課后延伸數學訓練域度，拓展學生數學思維，開闊學生知識視野。

關鍵詞：數學教學；讓學引思；創新探索；多元互動；數學思維

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）16-0054-01

所謂讓學引思，“讓學”就是讓學生親身經歷過程，在時間和空間上保證學習活動正常展開?！耙肌本褪且l、引導、引領學生思考，在形式和本質上保證學生大腦處于積極的思維狀態。在數學課堂教學設計中，教師全面啟動讓學引思教學模式，可以為學生創造更多的學習契機，為教學提供更多選項。教師要對讓學引思有深刻理解，并具體落實到教學設計之中。課前要給學生布設一定量的預習任務，課中要引領學生展開多元互動，課后要有目的地延伸數學訓練域度，有效落實讓學引思的教學理念。

一、課前布設預習任務

課前布設一些預習任務，不僅能夠調動學生主動學習意識，還可以激發學生學習潛能。數學教學內容與學生生活有緊密聯系，教師要從學生認知基礎出發，為學生精選預習內容，以引發學生主動學習和思考。學生對教學相關內容展開科學梳理，會為課堂教學順利展開奠定基礎。教師給學生布置課前預習任務，不僅能有效啟動學生數學思維，還能培養學生良好的學習習慣。

例如，在教學蘇教版小學三年級數學“簡單的時間計算”時，教師可為學生設計這樣的課前預習任務：大家一定喜歡星期天，因為星期天不用上學，可以自由安排自己的作息時間，請同學們列出自己星期天的作息時間表。學生接受預習任務后，對星期天作息時間進行規劃，列出了作息時間表。課堂教學時，教師讓學生展示自己的星期天作息時間表。有學生這樣設計：7：00～7：30 起床、刷牙、洗臉；7：40～8：20 鍛煉，8：30～9：00 吃早飯，9：00～10：00 學習，10：00～11：00看電視……教師根據學生作息時間設置情況，給學生提出一些思考問題：從這個作息時間設置情況來看，他做什么事情用的時間最長？這個設計有不合理的地方嗎？學生隨即展開熱議，課堂學習氣氛十分活躍。

教師為學生布置課前預習任務，讓學生列出星期天作息時間表。學生因為之前沒有學習過時間方面的內容，對時間雖然早有認知，但對于時間概念和表示方法存在模糊認識。教師布置預習任務后，學生自然要展開獨立探索，這個過程需要展開多重思考和研究，讓學引思順利介入。

二、課中引領學生多元互動

課堂教學過程中，教師要引導學生展開多種形式的學習互動。教師可設計懸疑問題，激發學生展開探索活動，有效進行師生互動；教師要鼓勵學生展開質疑釋疑活動，引導學生展開小組討論、小組觀察、小組分析、小組辯論，這是最為常見的生生互動。不管是師生互動，還是生生互動，教師都需要給出適當的引導，促使學生展開主動學習和思考，提升課堂教學效果。

例如，在教學“認識長方形和正方形”時，教師可先拿出一些圖形讓學生判斷：這里有一些圖形，大家看看哪些屬于長方形，哪些屬于正方形？學生快速給出答案。教師繼續引導：觀察身邊的事物，看有哪些圖形是長方形，哪些圖形是正方形。學生隨即展開觀察活動，有些學生運用手中直尺進行實際測量，并給出自己的判斷?！罢n桌面是長方形、凳子面是正方形、文具盒是長方形、地板磚是正方形……”“黑板是長方形、天花板是正方形。長方形有四條邊，對邊相等，四個角都是直角；正方形也有四條邊，每一條邊都相等，四個角都是直角。正方形是長方形的一個特例，當長方形的長和寬相等時就是正方形?！?/p>

從學生分辨中可以看出，教師引導是卓有成效的，學生主動學習思維被成功激活，學習呈現高效性。教師引導學生觀察身邊事物，通過觀察獲得了更多信息，順利找出長方形和正方形的基本性質和特點，這是讓學引思帶來的結果。

三、課后延伸數學訓練維度

數學課堂教學離不開適當的配套訓練，而課堂教學時間有限，僅僅依靠課堂訓練是遠遠不夠的。因此，拓展學生數學訓練域度，延伸課堂訓練長度成為必然選擇。教師要有意識地為學生布置一些思考性訓練內容或實踐探究性活動，讓學生在具體實踐中形成數學認知基礎。數學與學生生活關系密切，為教師設計數學訓練提供了良好條件。教師只要善于挖掘生活中的數學因子，自然能夠為學生提供更多實踐訓練的機會。

例如，在進行“認識周長”的訓練時，教師可為學生設計一些課外訓練內容：1）利用線和直尺，測量身邊幾何圖形的周長，要列舉出兩個實例。2）要計算三角形、長方形、正方形的周長，需要運用哪些工具？3）有一個不規則五邊形，要測量其周長，需要如何操作？學生拿到訓練題目后，都主動展開探索。

教師為學生設計了一系列操作題目，不僅強化了學生有形認知，也為學生探索學法提供了難得機會。通過系列操作，學生實踐能力大為提升，數學概念逐步建立，這無疑屬于讓學引思教學設計帶來的成果。

總之，教師要發揮主觀能動性，全面執行讓學引思教學規范，以提升課堂教學品質。數學課堂創新設計要矯正教學方向，讓學引思自然成為首選，在不同教學環節引入讓學引思教學模式，能夠全面提升課堂教學有效性。

參考文獻：

[1]呂花.構建讓學引思的小學數學高效課堂[J].華夏教師，2017（04）.

[2]張新高.“讓學引思”催生“以學定教”教學新生態[J].江蘇教育研究，2018（03）.