讓我們的孩子熱愛生活、熱愛美術

宋剛

【摘 要】對于美術教學而言，相較于與其他科目，學生的學習方式和學習方法方面都存在很大不同，它是以實踐操作為主要的教學內容，而且美術學習又是一個循序漸進的長時間的過程，同時結果和評價當然也不是一個統一的標準，因此美術教學也應順應時代而變，探索有效的教學方法，從而培養學生對美術學習的興趣，讓我們的孩子熱愛上美術，熱愛上生活，對促進學生的全面發展具有非常重要的意義。本人對此問題也做了一些探索，做了一些了解，也有了一些體會，現談談個人的一些看法。

【關鍵詞】小學美術；教學；興趣；教學效果

美術教育對提升學生的藝術修養及全面發展都有著非常重要的意義。而小學階段又是學生美術教育啟蒙的關鍵時期。因此，在小學美術教學中，教師應針對學生認知水平和特點，采用靈活多變的教學方法，以此來保持學生對美術學習的濃厚興趣，讓學生愛上美術、愛上生活，從而促進其美術素養的逐步提升，獲得全面發展。

一、恰當的理解、鼓勵，會使學生愛上美術學習

在學校，在班級，每個學生都有著自己獨特的地方，都是可愛的、充滿活力的個體，是獨一無二的。因此，只有深入到學生的隊伍中去，才能有這個新的認識和新的發現。只有在了解學生的基礎上才會上好每一堂課，學生也就會更喜歡他的老師，也會變得更加喜歡學習，而不會是在家長和老師的強迫下拉長著臉學習。作為小學美術課教師，我們更應該不斷了解學生、鼓勵學生進行創造，給他們相應的自信心，這樣學生的創新思維才會更加活躍。有了理解學生們才會有動力去學習、去發現、去創新。多給我們那些渴望被理解的學生以鼓勵和支持，多一些溫柔的目光，就會多一份溫暖，他們就會更加的熱愛生活和熱愛美術，從而在燦爛的陽光下愉快地成長。

二、創設課堂情境讓學生學會感知美、表達美、設計美和創造美

（一）創設生活情景，引導學生感知美

在鉆研教材時，教師必須充分挖掘教材中蘊含的情感因素，創設情境，引導學生感知美。如在教色彩課時，先問學生：“每年誰為你過生日？是怎么過的？”然后宣布：“今天，老師要為大家過一次集體生日。”同學們一下子興趣就來了，我拿出買來的兩塊大蛋糕，為全班每位同學插上一根蠟燭。在點燃蠟燭的同時放生日快樂歌，同學們不由自主地跟著唱了起來。唱完歌，大家一起許愿，一起吹滅蠟燭，教室里充滿了歡聲笑語。在這種情況下，學生的情感自然升華，體會到來生活之美，激發了繪畫欲望，從他們筆下畫出的線條、色塊再也不是無情之物，而是表達自身情感的符號，情與畫完美結合。

（二）創設游戲情境，引導學生表達美

學生眼里，做游戲永遠是快樂而有趣的，在熱烈歡快的游戲中，學生親身體驗到主題活動，并有意無意地觀察到主題畫面，頭腦中印下了生動的人物動態形象。我曾經和學生們一起做游戲“吹泡泡”，學生非常高興，一遍一遍反復地蘸肥皂液，為的是一次比一次吹得大、吹得多。他們努力地扇起泡泡，希望泡泡在空中存在的時間長一些。欣賞著透明的泡泡在陽光的照耀下，呈現出赤、橙、黃、綠、青、藍、紫等不斷變幻的色彩，全班同學盡情地在游戲中體驗到蘸肥皂液、吹、扇等生動的人物動態，感受游戲，畫游戲場面。學生從開始游戲到選材、構思，以至無拘無束地完成作業，整個課堂活潑自由，激發了他們表現形象的靈感，培養了學生對美術的興趣，也很好地完成了設計內容。

（三）創設美術氛圍，引導學生設計美

創造優美的教學環境和藝術氛圍，使學生一進教室就沉浸在美術的氣氛中，無疑是將學生思想和情緒立即轉移到課堂教學中的好方法。如在教設計課時，我把自己制作的小壁掛、小飾物和上一個年級的優秀作品，精心地布置在教室里。學生一進教室，馬上被這五顏六色的作品吸引住了。有的同學說：“真漂亮！”“哇！太棒了！”濃郁的藝術氛圍使學生產生了學習的欲望，迫不及待地要設計出更新更美的藝術作品，學生們啟動創造思維，進入美的探索與設計過程。

（四）創造音樂情境，引導學生創造美

繪畫是用筆、線條、色彩、光線在紙上的空間組合，作用于人的眼睛，感染觀者的心靈。美術教學將這兩門息息相通的藝術有機地結合起來，不但創設了優良的教學情境，而且活躍了課堂氣氛。如在教色彩課時，我想到了《漁舟唱晚》。我將這支明朗、歡快、節奏愉悅的歌曲貫穿教學過程的始終，學生在美妙的音樂中構思作畫，創作了一幅幅主題突出、構圖飽滿、色彩鮮明、富有想象力的作品。

三、創新教學內容和評價方式，讓學生保持興趣

（一）美術課內容的選擇

蘇霍姆林斯基說：“不能使學生積極參與是教師最大的過失。”教師要靈活掌握課的內容，不一定要完全按課本上的內容進行講授，除了抓住基本的知識技能、知識點外，還要根據學生的基礎和興趣來安排并加入新的知識點，并與他們的生活實際相聯系，優化美術課的信息，使所學內容更容易被學生所接納，從而調動起學生的學習興趣，讓他們愛上美術。

（二）注重美術課的評價方法

美術作業中浸透著學生的各種情感，存在想象和抽象的成分，作業可能畫面效果不是很好，但這也可能是學生構圖能力的局限，甚至是因為某些個性的因素使然，教師必須用學生的眼光，才能夠理解和尊重學生，在看似幼稚雜亂的圖形和線條中發現他們的才華，體會他們的情感。因此，教師在評改學生的作業時，應該抱著一種充分尊重和信任的態度，讓學生認識到自己的不足，進而改正一些錯誤。正是因為他感到老師是在關心幫助他和尊重欣賞他的，這樣也更容易培養學生美術學習興趣。

（三）以合作手法來培養學生興趣

在未來的社會中，只有學會合作才能取得更大范圍競爭的優勢，才能適應信息社會高效發展的需要。合作的意識和能力是人才的基本素質，在美術中，我采取了優勢互補的合作能力訓練，如在講授文體廣告招貼課中，在布置作業的要求里面規定：“可以有幾名同學合作，發揮每個同學的特點，分別參與創意、文字書寫、圖形繪制、色彩搭配的構思與制作。”這樣既發揮了每個學生的優勢，激發了他們的興趣，又鍛煉了他們之間的合作能力。

參考文獻：

[1]周小燕.淺談小學美術學習興趣持久性的培養[J].美術教育研究，2016，（10）：149-150，

[2]李冬紅.淺談培養小學生美術興趣的持久性[J].吉林畫報：教育百家B，2016，（3）：133-134.