論小學(xué)英語詞匯教學(xué)策略的改進(jìn)策略

呂金丹

【摘 要】小學(xué)是英語教育中語言開發(fā)的關(guān)鍵階段，所以小學(xué)英語教學(xué)開始受到越來越多的關(guān)注。其中詞匯是英語語言最基本的單元，是學(xué)生學(xué)好英語的基礎(chǔ)，但是傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)主要是讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械性的誦讀和記憶，教學(xué)效率非常低下，所以需要對小學(xué)英語詞匯教學(xué)的傳統(tǒng)策略進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；詞匯教學(xué)；教學(xué)策略

根據(jù)新課改要求，小學(xué)階段的學(xué)生需掌握600-900個單詞，還要熟練掌握英語“聽”、“說”、“讀”、“寫”技巧，并在此過程中了解基礎(chǔ)的語法知識。可以說，小學(xué)階段的英語詞匯教學(xué)，知識點比較零散，加上學(xué)生缺乏英語詞匯基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)技巧，教師常常不作為重點進(jìn)行講解，詞匯記憶常常依賴學(xué)生的課下自主學(xué)習(xí)，導(dǎo)致很多學(xué)生對英語詞匯缺乏學(xué)習(xí)興趣和欲望。為了激發(fā)學(xué)生對英語詞匯學(xué)習(xí)情感，提高詞匯學(xué)習(xí)效率，英語教師需要對傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)理念和教學(xué)策略進(jìn)行改進(jìn)，為今后的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、增強(qiáng)英語詞匯教學(xué)的趣味化

小學(xué)生對于英語詞匯的學(xué)習(xí)，在很大程度上受個人興趣和情感的左右，所以英語教師在制定詞匯教學(xué)方案時，要積極融入快樂元素，增強(qiáng)英語詞匯教學(xué)的趣味化，減少學(xué)生對英語詞匯的機(jī)械性學(xué)習(xí)、被動性學(xué)習(xí)，能夠在英語詞匯教學(xué)中收獲積極、快樂的學(xué)習(xí)體驗，這樣小學(xué)生對英語詞匯的學(xué)習(xí)才會更加高效。例如，游戲教學(xué)法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的融入，就可以營造出良好的集體學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)詞匯教學(xué)的“寓教于樂”，如“單詞搶答游戲”、“單詞接龍游戲”、“猜詞游戲”等，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力有效集中到課堂之上。同時，為了更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，英語教師可以設(shè)置有針對性的游戲激勵環(huán)節(jié)，如游戲獲勝的個人或集體可以給予一定的獎勵，犯錯的一方則可以要求他們唱首英文歌曲，或者讓學(xué)生輪流充當(dāng)游戲活動的組織者、主持者，這樣更能增強(qiáng)學(xué)生在英語課堂上的主體地位，實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

二、增強(qiáng)英語詞匯教學(xué)的直觀化

小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維還比較簡單，所以教師要多采取直觀化、形象化的教學(xué)方式，這更有助于學(xué)生克服英語語言學(xué)習(xí)上的思維障礙，提高詞匯教學(xué)效率。一方面，英語教師可以將英語詞匯以形象、生動的方式展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，如實物、圖片等方式都可以作為教學(xué)輔助，在學(xué)生腦海中形成深刻的知識表象，如在講“apple”、“orange”、“banana”等水果類的單詞時，教師可以將蘋果、橘子、香蕉等水果實物擺到講桌上，由于這些水果在學(xué)生的現(xiàn)實生活中都是比較常見的，所以在學(xué)習(xí)英語詞匯知識時不會有“距離感”，學(xué)習(xí)氣氛也可以得到很好的調(diào)動。另一方面，英語教師可以充分利用多媒體教學(xué)手段，將每個單詞的結(jié)構(gòu)和含義通過多媒體手段進(jìn)行直觀展示，并且可以適時的配備音樂、圖片、聲頻、視頻等教學(xué)資源，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣充分調(diào)動起來，讓學(xué)生在一個輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語詞匯，這樣的教學(xué)效果往往會事半功倍。

三、注重英語詞匯學(xué)習(xí)與記憶的技巧化、高效化

對于小學(xué)英語詞匯知識的學(xué)習(xí)來說，由于記憶負(fù)擔(dān)比較重，學(xué)起來容易感到枯燥和乏味，所以英語教師要重視詞匯學(xué)習(xí)方法與記憶技巧的傳授，讓學(xué)生積累一定的學(xué)習(xí)方法和技巧，這樣學(xué)生對于英語詞匯的記憶和學(xué)習(xí)才能事半功倍。首先，英語教師要讓學(xué)生學(xué)會對比記憶，如“too”與“to”之間的音近詞、形近詞之間的對比記憶，“yes”與“no”、“big”與“small”之間的反義詞之間的對比記憶。其次，英語教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“串詞記憶”，強(qiáng)化學(xué)生對若干相關(guān)詞匯的學(xué)習(xí)印象，如“放學(xué)回家（home）開門（door）后，洗手（wash），看（watch）電視，最后上床睡覺（sleep）了”，簡單的一句話，可以實現(xiàn)若干詞匯的串聯(lián)記憶。再次，英語教師還可以讓學(xué)生通過構(gòu)詞法進(jìn)行詞匯的巧妙記憶，如 “pencil”、“afternoon”、“watchout”、“woman”、“grandmother”等，英語教師都可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拆分記憶和理解，這樣顯然能夠有效降低學(xué)生的詞匯記憶負(fù)擔(dān)，對擴(kuò)展和提升個人的詞匯積累量也是大有幫助。

四、實現(xiàn)英語詞匯運(yùn)用的生活化

英語學(xué)科與現(xiàn)實生活的聯(lián)系本來就十分緊密，詞匯教學(xué)同樣也不例外，所以英語教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生樹立“學(xué)以致用”的意識，將詞匯學(xué)習(xí)與生活運(yùn)用有機(jī)結(jié)合起來，實現(xiàn)英語詞匯運(yùn)用的生活化，讓學(xué)生在具體的應(yīng)用實踐中學(xué)習(xí)英語。比如，在學(xué)習(xí)到與學(xué)習(xí)用具有關(guān)的單詞時，像“pen”、“pencil”、“ruler”、“book”等詞匯的學(xué)習(xí)，完全可以讓學(xué)生“邊學(xué)邊用”，讓學(xué)生在特定的英語交際情境下對相關(guān)英語詞匯進(jìn)行對話應(yīng)用，然后讓學(xué)生相互糾正英語詞匯的拼讀錯誤，在知識應(yīng)用中實現(xiàn)查漏補(bǔ)缺和知識鞏固，這樣更容易達(dá)到英語詞匯教學(xué)的最終目標(biāo)。

總之，小學(xué)英語教師需要提高對詞匯教學(xué)的重視程度，能夠針對詞匯內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)生的學(xué)齡特征，對詞匯教學(xué)精心備課，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味化、直觀化、生活化，傳授學(xué)生更多的詞匯學(xué)習(xí)技巧，激發(fā)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)興趣和動力，實現(xiàn)更加愉悅、高效的詞匯學(xué)習(xí)，從而為個人的英語學(xué)習(xí)奠定一個良好的基礎(chǔ)。