探究核心價值觀在學科教學中的滲透

李燕燕

【摘 要】社會主義核心價值觀是我國新時期提出的重要思想，也是特色社會主義建設的重要內容。核心價值觀在語文教學中的滲透具有重要的意義，語文教學是我國各課程教學的基礎，也是最容易滲透核心價值觀念的主要課程之一。本文主要闡述了核心價值觀在小學語文教學中的滲透，為教師教學提供相關的經驗借鑒。

【關鍵詞】核心價值觀；學科教學；小學語文教學；教學質量

核心價值觀的主要意義在于提高學生的精神品格，重視學生的人格建設，在社會主義發展的初期階段，培養學生的核心價值觀具有重要的現實意義。在小學語文中滲透核心價值觀，能夠有效的提高學生的理性思維，并能夠健全學生的人格，陶冶學生的生活情操，提高學生的生活品質，對于構建社會主義和諧社會具有重要的意義。

一、核心價值觀的重要意義

黨的十八大中提出，社會主義核心價值觀的內容包括民族富強、社會民主、社會文明、社會和諧、社會自由、民族平等、法律公正以及民眾愛國敬業等，共有二十四字箴言。黨的十九大提出，社會主義核心價值觀具有重要的意義，是我國社會發展的主要內涵。我國要在學校教育中強化教育的引導功能，并重視學生價值實踐的功能，在制度上給予國民教育更高的保障，充分的發揮社會主義傳播以及引領的價值功能。在改革開放之后，國家民眾的意識形態逐漸的多元化，社會主義核心價值觀的構建能夠發揮主流思想的引導作用，并提高國家的軟實力。小學階段是學生思維養成的重要階段，在小學語文教學中滲入核心價值觀，能夠樹立小學生正確的思維，并培養學生科學的思想意識，對于促進學生的未來發展具有重要的意義。小學生是未來充滿希望的一代，對其進行核心價值觀教育能夠凝聚中華民族年輕一代的力量，并為各民族之間的團結奮斗提供價值基礎[1]。

二、小學語文教學滲透核心價值觀的策略

（一）多媒體技術教學，滲透核心價值觀念

在小學語文的教學中，教師可以充分的利用信息技術以及媒體資源，在課堂的教學中滲透社會主義的核心價值觀念。多媒體教學能夠打破時間以及空間的限制，并將抽象的教學內容具象化，能夠增加課堂教學的感染力。例如，在《卡羅爾和她的小貓》的教學中，教師可以在多媒體設備上將小貓可愛的樣子展現出來，教師可以選擇以圖片和視頻的方式，并結合適當的背景音樂。學生在學習的過程中，能夠激發自己對小動物的愛心，并能夠樹立助人為樂，愛護他人的良好品質。多媒體教學是滲透核心價值觀念的載體，能夠為學生提供廣闊的學習資源。多媒體滲入核心價值觀的教學要具有階段性，首先，針對不同年齡段的學生，要采用不同的教育滲入方法。在《圓明園的毀滅》一課中，教師通過播放圓明園被毀的視頻片段，能夠充分的激發學生的愛國情感與民族情懷，在此基礎上實現核心價值觀的滲透。

（二）結合教材教學，為學生樹立英雄榜樣

在小學語文的日常教學之中，教師要充分的結合教材中的內容，并為學生樹立教材中的榜樣，學生在學習中能夠充分的了解教材中人物所展示的精神品質，并在潛移默化之中影響學生的思想。小學生男生比較崇拜英雄主義，女生比較向往浪漫主義，在實際的語文教學中，教師可以針對不同性別的性格特點，結合教材，進行核心價值觀的滲透。例如，在《黃繼光》《董存瑞》的課程教學中，教師可以充分的講述英雄主義精神，并將教學之中滲入勇敢、無畏、愛國無私的精神。在《王二小》的課程教學中，教師可以重點傳頌王二小的機智與勇敢，這是社會主義核心價值體系中的重點內容。我國核心價值觀念中的雷鋒精神也可以借助教材滲入，在《雷鋒叔叔，你在哪里》的課程教學中，教師可以對教材的內容進行拓展以及延伸，講述雷鋒叔叔的故事，并將雷鋒精神的重要性灌輸到學生的思想之中。學生在課程的學習中能夠有效的提高自身助人為樂的精神，并能夠培養學生熱愛班級、熱愛生活的精神品質。

（三）挖掘課外資源，結合教學情境

教師在小學語文的教學之中，可以通過挖掘課外資源的方法實現滲透核心價值觀的目標，教師也可以通過情景教學，提高學生對教學內容的感悟，提高自身對核心價值的理解。教師也要盡可能的把握學生的心理特征，針對不同性別、不同年齡段的學生，需要采取不同的教學方法。例如，在《春》的教學中，教師可以采取課外教學的方法，讓學生感受春天生活的美好，并提高學生對祖國河山的熱愛。教師可以帶領男同學做以春天為主題的游戲，帶領女同學到學校的花園中看野蜂飛舞、蝴蝶摘蜜，學生不僅能夠對春天有一個更深的感悟，還能擁有一段快樂的教學回憶。挖掘課外教學資源，能夠極大程度的提高學生對生活的感悟，增強學生的知識范圍，進而為學生社會主義核心價值觀念的構建奠定基礎[2]。

（四）傳統文化教育，提高學生精神品質

在小學語文的教學中，教師可以適當的開展以傳統文化為主題的教育活動，利用傳統文化的魅力提高學生的核心價值觀。我國傳統文化中擁有十分豐富的文化內涵，并融合了中華民族博大精深的精神內涵，其在某些程度上與社會主義核心價值觀相似。例如，在講述到有關清明節的課程時，教師可以留下半節課的時間，講述清明節需要做的事情，并使學生能夠充分的了解清明節祭奠先祖以及掃墓的內涵。在有關屈原的教學中，教師可以講述端午節的內涵，并告訴學生為什么要吃粽子。學生在了解傳統文化的過程中，會加深自己的精神文化內涵，提高自身的精神品質。在小學語文教學中，滲透傳統文化教育是實現促進學生核心價值體系構建的重要路徑。

三、結論

小學語文的教學內容以及教學性質決定其滲透社會主義核心價值觀的深度，在實際的教學之中，教師要掌握科學的教學方法，將人文精神以及品格建設融入到日常的教學之中，進而提高小學生語文學習的動力。價值觀的構建是語文教學的最終目標之一，靈活有趣的課堂是學生學習的基礎，也是保障學生社會主義核心價值觀構建的重要路徑。

參考文獻：

[1]甘英蘭.探索農村小學語文教學滲透社會主義核心價值觀的途徑[J].考試周刊，2017（55）：55.

[2]王靜.巧妙滲透 潤物無聲——小學語文教學中核心價值觀的滲透[J].語文知識，2016（24）：67-68.