創(chuàng)新思路 多元方法——小學(xué)語(yǔ)文課堂有效性教學(xué)之我見(jiàn)

胡曉君

【摘 要】隨著新課改理念的逐步深入，基礎(chǔ)教育階段的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了一定的改變，不僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)，還需在教學(xué)過(guò)程中全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。從過(guò)去的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)情來(lái)看，一直存在教學(xué)效果不佳的缺憾，因此基于課改大環(huán)境下，身為小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新思路，采取多元方法去助力小學(xué)語(yǔ)文課堂有效性得以提升，實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的全新教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；有效性；思路；方法

在新課改理念的推行之下，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)也提出了更高要求，教師在講授基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)之余，還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)與學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，助力學(xué)生自主探究與創(chuàng)造力的發(fā)展[1]。因此，身為當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新思路，以多元方法助力課堂教學(xué)有效性的提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、創(chuàng)新思路，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂有效性教學(xué)

（一）重視學(xué)生課堂主體地位

根據(jù)新課標(biāo)要求，教師在思想觀念方面需要有所轉(zhuǎn)變，充分認(rèn)識(shí)并重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，化身為“引路人”去積極引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)展與創(chuàng)新，進(jìn)而促使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習(xí)。雖然在新課標(biāo)推行之下，大部分教師已提高了對(duì)學(xué)生主體地位的重視度，但依舊有部分教師在教學(xué)活動(dòng)中未能關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，這對(duì)實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)而言無(wú)疑是一種制約。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中需要結(jié)合實(shí)情與學(xué)生展開(kāi)有效交流，在學(xué)生發(fā)表正確見(jiàn)解后要及時(shí)贊許，回答錯(cuò)誤時(shí)要悉心教誨，才能夠讓學(xué)生感受到被尊重，從而提高學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，教師還應(yīng)創(chuàng)新思路，有意識(shí)地讓小學(xué)生自主動(dòng)手實(shí)踐，使其主動(dòng)探究能力得到提高，進(jìn)而打造高效的課堂教學(xué)。

（二）營(yíng)造良好課堂教學(xué)氛圍

在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，唯有積極營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，才能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，而在興趣的驅(qū)使之下，學(xué)生的注意力便會(huì)全面集中，對(duì)于教師所設(shè)置的諸多問(wèn)題都會(huì)懷抱熱情一一探索，甚至?xí)鞍V迷”于在語(yǔ)文“知識(shí)海洋”中遨游，如此一來(lái)課堂教學(xué)有效性才能夠得以保障。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，能夠強(qiáng)化師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的實(shí)效性，充分展現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性。由此可見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)離不開(kāi)教師思路與觀念的創(chuàng)新，唯有緊跟時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，大力推行素質(zhì)教育，才能提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性。

二、多元方法，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂有效性教學(xué)

在過(guò)去的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，教師的教學(xué)模式通常較為單一且枯燥，一般分為課文朗誦、段落大意分析、生字詞學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)，而這些教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展完全有教師主導(dǎo)，學(xué)生則處于被動(dòng)吸收狀態(tài)，完全忽視了學(xué)生的主體地位，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)而言有所阻滯。所以，在新課改理念下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，教師需要采取更為多元的方法去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以便全面提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性[2]。

（一）生活化教學(xué)法

小學(xué)語(yǔ)文教材的內(nèi)容主要由文字承載，因此需要學(xué)生在具體學(xué)習(xí)中擁有一定的生活閱歷才能深刻理解。而小學(xué)階段的孩子由于年齡尚小，不管是生活經(jīng)驗(yàn)還是想象力方面都有所欠缺，造成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的困難。因此，教師在具體教學(xué)中可采取生活化的教學(xué)方法，將生活中的實(shí)物融入到教材內(nèi)容當(dāng)中，抑或是將文章所言之情感滲透到學(xué)生能夠理解的生活感受，進(jìn)而讓學(xué)生與文章作者產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而深化對(duì)文章的理解，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

比如，在講解《黃山奇石》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，對(duì)于文章所描述的事物小學(xué)生由于地域限制難以深刻感知，因此教師便可在課堂教學(xué)過(guò)程將生活中隨處可見(jiàn)的石頭帶到課堂中來(lái)，讓學(xué)生從中找出有無(wú)與文章描述的相類(lèi)似的石頭。如此一來(lái)，在實(shí)物與文字的結(jié)合之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)得到極大激發(fā)，進(jìn)而在輕松愉快的教學(xué)氛圍中實(shí)現(xiàn)了教學(xué)有效性的提升。

（二）小組合作學(xué)習(xí)法

個(gè)人的力量有限，但團(tuán)體的智慧是無(wú)限的，因此在針對(duì)小學(xué)生個(gè)人無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)采取小組合作的方式去引導(dǎo)學(xué)生共同完成目標(biāo)。在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)遵從“組內(nèi)分層、組際同質(zhì)”的原則進(jìn)行小組的合理劃分，在進(jìn)行新知學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可先進(jìn)行小組預(yù)習(xí)，對(duì)于教師課前所提出的重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行集中探討[3]。而在小組合作的過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠掌握基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)，還能鍛煉自身的語(yǔ)言表達(dá)能力與團(tuán)隊(duì)合作能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。

比如，在講解《夜鶯的歌聲》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師便可在課前提出“夜鶯是一種怎樣的動(dòng)物？”、“文章中夜鶯的歌聲代表著什么？”等問(wèn)題，然后將學(xué)生進(jìn)行小組劃分，在小組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言代表的分工合作下，對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行集中探討，通過(guò)各抒己見(jiàn)而達(dá)成共識(shí)，最后在教師的引導(dǎo)之下獲得正確知識(shí)，如此一來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠得到最大限度激發(fā)，疑惑也能就此消除，而經(jīng)過(guò)了合作探究而了解的答案，會(huì)在腦海中留下深刻印記。

（三）多媒體教學(xué)法

隨著信息技術(shù)與現(xiàn)代教育相結(jié)合，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中也廣泛應(yīng)用了多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，而在多媒體課件的展示下，能夠讓原本抽象、靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蟆?dòng)態(tài)的影像，不僅能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也有助于小學(xué)生的理解，這與小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律相符，有利于教學(xué)有效性的提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，要提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性并非一朝一夕之功，需要作長(zhǎng)久堅(jiān)持才能體現(xiàn)實(shí)效。因此，身為小學(xué)語(yǔ)文教師需要立足于教材內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展實(shí)際，以創(chuàng)新思路與多元方法去開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。此外，教師還應(yīng)在不斷的探索中進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與不足反應(yīng)，進(jìn)而逐步形成一套高效的課堂教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)因材施教，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]齊馳，張玉峰.淺談打造小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的策略[J].考試周刊，2018（33）：49.

[2]周詩(shī)賢.新時(shí)代背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的有效開(kāi)展[J].考試周刊，2018（25）：61.

[3]羅福明.淺析新課改下如何提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性[J].人生十六七，2018（05）：25.