小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生有效互動的行與思

【摘 要】隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育改革以及新課程教育改革的不斷深入，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。在新課程教育理念下，要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，凸顯小學(xué)學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的有效互動，從而營造民主、和諧、愉快的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)小學(xué)學(xué)生綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。本文首先對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究，并針對如何有效開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生的有效互動加以探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；師生有效互動；行與思

現(xiàn)如今，隨著新課程教育理念的提出，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力以及綜合素質(zhì)。要有效實(shí)現(xiàn)師生之間的互動。師生互動作為新課程教育理念的重要實(shí)施手段，對于現(xiàn)如今小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育有著極其重要的作用。師生互動其主要內(nèi)容主要是以突顯學(xué)生的主體地位為目的，注重教師與學(xué)生之間的溝通與交流，在根本上了解小學(xué)學(xué)生的個性特點(diǎn)、不同差異以及實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)其小學(xué)學(xué)生的個性特點(diǎn)、不同差異以及實(shí)際學(xué)習(xí)情況來科學(xué)、合理的設(shè)置教學(xué)過程，安排教學(xué)內(nèi)容，營造一個良好的課堂學(xué)習(xí)范圍，從而有效的促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率和小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀以及問題

現(xiàn)如今，我國多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的課堂氣氛以及學(xué)習(xí)氛圍相對來說都比較沉悶、枯燥。小學(xué)學(xué)生無法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上與小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行一個良好的溝通與交流。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)認(rèn)識到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，并深入了解，從而更好的解決小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中所存在的問題，營造出一個民主、和諧、愉快的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍。當(dāng)前導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的課堂氣氛以及學(xué)習(xí)氣氛比較沉悶、枯燥，教師與學(xué)生無法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上實(shí)現(xiàn)有效互動的原因主要有以下幾點(diǎn)：（1）小學(xué)數(shù)學(xué)教師相對來說比較傳統(tǒng)的教學(xué)理念。小學(xué)教師沒有對新課程教育理念及時的進(jìn)行了解、學(xué)習(xí)以及更新，依舊沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)理念。在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍然沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)手法，“傳授式”的教學(xué)手法，這種教學(xué)手法是以教師為主體，是由教師來掌控教學(xué)的進(jìn)度的，通過教師在講臺上講，學(xué)生在講臺下學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，無法對學(xué)生進(jìn)行及時有效的溝通與交流，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也沒有一個深入的了解，對于教學(xué)進(jìn)度的控制沒有一個客觀的依據(jù)。導(dǎo)致教師無法對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)效率實(shí)現(xiàn)一個整體的提升，對于小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也沒有一個很好的促進(jìn)。（2）在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師與小學(xué)學(xué)生之間的互動相對比較單調(diào)，容易導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)氣氛以及學(xué)習(xí)氛圍變得比較沉悶、枯燥；對于師生之間的互動也沒有一個明確的目標(biāo)。容易導(dǎo)致小學(xué)學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)以及思考方向變得模糊。無法真正實(shí)現(xiàn)活躍課堂氛圍以及學(xué)習(xí)環(huán)境的根本目的。

二、如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)師生的有效互動

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，凸顯學(xué)生的主體地位

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，及時的了解、學(xué)習(xí)以及更新新課程教育理念，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，注重學(xué)生主體地位的凸顯以及教師與學(xué)生之間的交流、溝通，深入了解小學(xué)學(xué)生之間因成長環(huán)境、家庭因素以及個性特點(diǎn)造成的一些不同差異性以及實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并使學(xué)生認(rèn)識到自己是課堂以及學(xué)習(xí)的主任，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，根據(jù)小學(xué)學(xué)生的實(shí)際情況來控制小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)進(jìn)度。同時，采用科學(xué)、合理、有效的教學(xué)手法進(jìn)行教學(xué)，利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備中視頻、聲音、圖像等方式來營造一個良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

（二）明確互動目標(biāo)，引入比賽游戲

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何能夠讓教師認(rèn)識到師生互動的重要性，明確師生互動的目標(biāo)。興趣是最好的老師，對于師生之間的有效互動，可以通過比賽、游戲等方式對課堂進(jìn)行精心的設(shè)計，利用小學(xué)學(xué)生好動、活潑的特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的興趣。比如，在人教版三年級上冊《長方形和正方形》一課中，在課堂上進(jìn)行一個小比賽，讓小學(xué)學(xué)生在教室中尋找長方形和正方形，對于找到最多的小學(xué)學(xué)生，可以得到教師的一個獎勵，從而激發(fā)小學(xué)學(xué)生的興趣，使小學(xué)學(xué)生可以主動的參與到與小學(xué)數(shù)學(xué)教師的互動之中來并在游戲中深入了解《長方形和正方形》這一課的知識內(nèi)容，營造出一個良好的課堂氛圍，引導(dǎo)小學(xué)學(xué)生在與教師的互動之中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語

實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中師生的有效互動，對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量；小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)都有著一個正面積極的推進(jìn)力。本文首先對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)理念、單一的教學(xué)手法、沉悶的課堂氛圍以及模糊的互動目標(biāo)等一些小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行闡述，并提出了轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，凸顯學(xué)生的主體地位、明確互動目標(biāo)，引入比賽游戲等一些改進(jìn)措施，以此實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)師生的有效互動。

作者簡介：歐曉梅（1973-），女（漢族），大專學(xué)歷，一級教師，主要從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

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