淺談微課在高中數學教學中的應用

馬宏 馬立偉

【摘 要】高中數學在高中教育中占有重要的地位，并且，數學是高考重點考察的科目，高中階段的數學教學歷來都是受到格外的重視。高中階段的數學課程內容不僅難度較高，而且數量也很大。為了做好高中階段的數學教學工作，很多教師都是付出了不少的心力。研究者現結合自身多年的教學實踐經驗，在本文中談一談微課的重要作用以及具體的應用。

【關鍵詞】課堂教育；微課應用；高中數學；應用研究

一、微課的重要性

高中階段的數學教學工作可以說難度很大，這個難度不僅僅體現在課程內容的難度和數量方面，也體現在高中階段教學工作的整體特點方面。高中階段的各學科教學工作可以說都面臨著時間緊任務重的局面，課堂教學過程非常緊張，但是高中階段的數學課內知識內容難度很高，很多學生難以在短短的40分鐘之內有效的記憶、理解和吸收。為了應對這一問題，筆者有效的引入了微課這一教學方式。所謂微課就是有針對性的將課程教學內容進行重點的講解，其特點在精短和針對性強。由于高中階段的課程內容往往重點很多，學生在短短的40分鐘之內難以將每一個重點知識內容進行充分的理解和吸收。而通過針對性很強的微課，學生能夠根據自己課堂教學過程中的疏漏或者是不足來進行重點的補強。可以說微課的采用是課堂教學的有效延伸，教師可以將課程教學內容中的重點通過微課的方式來為學生進行重點的講解和分析，并且微課學習的方式對于學生來說更加的自由和自主，學生可以選擇在自己最為方便，效率最高的時間進行重點的學習。

另外微課具有的精短的特點能夠有效的保證學生在學習過程中的注意力集中，精短的特點就意味著其教學內容會直擊重點，這樣的學習方式會有效的確保學生在盡可能段的時間之內獲得更多的學習成果。另外微課的采用也能夠有效的促進課堂教學效率的提高，能夠讓學生通過微課的學習來有效的鞏固課堂學習的成果，為學生更好的理解、記憶和應用課內知識提供有效的保證。

二、微課在高中數學教學中具體應用分析

（一）結合課程教學內容，攻克課程內容重點

如前文所述，高中階段的數學教學內容不僅難度很高，而且數量也很大，同時重點內容也非常之多。在課堂教學過程中，教師可以說難以將每一個重點進行重點的講解。例如在學習《圓錐曲線與方程》這部分知識內容的時候，這部分知識內容可以說是重點頗多，難點林立，其中橢圓、雙曲線、拋物線等部分的知識內容都具有很高的難度。在課堂教學過程中，筆者發現由于知識數量較大，而且重點較多，學生們往往是難以完全的掌握每一個重點知識內容。但是這些部分的數學知識內容都可謂是環環相扣，知識內部的聯系異常緊密，稍有一個環節的疏漏都有可能導致學生對于整個部分知識內容理解上面的偏差，也會導致學生在解決具體問題時候出現問題。因此筆者就將這一章中的知識內容進行重點的剖析，根據每一個重點知識內容錄制了簡短的微課視頻。如圓的標準方程（x-a）^2+（y-b）^2=r^2， 圓心 （a，b）， 半徑 =r>0，在微課視頻中重點強調圓的方程中離心率e=0，并重點講述離心率所代表的意義，為后續橢圓方程的學習奠定一個良好的基礎。而在橢圓方程的微課視頻之中，筆者有意的強調橢圓與圓在形狀以及方程方面的比較，學生們通過形狀方面的比較會立即發現兩種圖形之間的差別，這時筆者重點的通過一個微課視頻來介紹離心率 e，強調橢圓的離心率 e 并不為零，而是一個大于零而小于一的常數，即 e=c/a，0

眾所周知，高中階段的立體幾何部分知識內容對于整個高中階段的數學教學工作意味著什么。而且這部分知識內容對于學生的思維能力要求很高，雖然在課堂教學過程中教師可以利用多媒體技術來有效的剖析立體幾何部分的知識內容，但是學生的空間想象力和邏輯思維能力以及抽象思維能力的提高并不是一個瞬間能夠完成的過程。需要教師有效的將課堂教學進行延伸。

為此筆者有效的運用微課視頻的方式來分門別類的進行立體幾何部分知識內容的剖析和講解。如在學習《點、線、面之間的位置關系》這部分的時候，筆者就通過微課視頻有效的拓展了課堂教學的范圍，將更多的有關于點、線、面空間置關系的知識內容傳授給學生。因為這部分知識內容是學生高中立體幾何部分知識內容的基礎，同時也是培養學生空間想象力的重要環節，所以筆者通過微課視頻有意的在加深學生對于空間位置關系印象的基礎之上，培養學生的空間想象力和抽象思維能力，為后續有關于立體幾何部分知識內容的學習奠定基礎。

由于微課視頻具有著形象直觀的特點，學生可以將課程內很多很抽象而且邏輯性很強的知識內容進行重點的學習，并在重點學習的過程中不斷的培養個人的思維能力，從而為學生更好的掌控高中階段的數學知識內容打下一個良好的基礎。

三、結語

可以說微課的使用確實為高中階段的數學教學工作打開了一個新的局面，課堂教學得到了很好的延伸。而且由于微課所具備的精短和針對性強等特點，學生的學習具有了更強的針對性，學生知識體系之中的薄弱環節得到了非常有效的加強。通過微課的使用，教師為學生構建了一個更為寬松而且高效的數學學習平臺，學生能夠通過微課的學習而更好的完善自身的數學知識體系，為自己在數學學習過程中收獲更多的學習成果提供了更好的保障。

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