淺析小學數學教育教學中的問題與策略

謝松

【摘 要】隨著社會的不斷進步，科學技術的不斷發展，教育教學越來越受到人們重視。隨著基礎教育教學的不斷改革和進步，小學數學教育在不斷的課程改革和發展中越來越受到關注，但是在小學數學的教育教學中仍然存在著一些教學缺陷，影響了小學數學教育的教學質量和教學效率。不利于小學生的德智體美勞全面發展。

【關鍵詞】小學數學；教育教學；問題；對策

教育教學問題是我們一直以來關注的問題，隨著教育改革的推進和新課標的實施，教學也要在社會不斷發展的趨勢下，根據教學主體的要求進行不斷調整，因此，教學問題的研究是一個常談常新的問題。筆者總結了在教學過程中發現的一些與現在發展脫節的問題，并提出策略，這樣的研究從理論上來說，具有一定的完善教學體系的作用，有一定的理論意義；從實踐的角度上來說，研究始于教學經驗，最終也要服務于教學開展，這樣的研究具有一定的現實意義。

一、小學數學教育教學中存在的問題

（一）教學三維目標不明確

三維目標是數學教育中的新型教育理念，三維目標就是指規定教學課程的性質、目標、內容框架三者之間的教學和評價建議。目前我國的小學教育，仍然存在著教學效率低、教學耗時多的問題，這些問題都是由于在小學教育教學的過程中沒有明確三維目標，也就是缺乏教學之中的知識技能、學習方法、學習態度的三維度，造成了教師在教學過程中，教學課堂混亂的不良教學現象。

（二）教學主體混淆，缺乏明確性

在實際的小學教育教學的過程中，學生處于一個被動學習的狀態，而老師只注重自己傳教了多少數學知識，卻忽視了課堂中學生所收獲了多少知識。小學生處于人生學習的初級階段，在學習的發展道路上有著廣闊的發展前景，但是在實際的教學過程中，老師往往忽視了小學生的主體性，老師在課堂授課過程中往往會讓學生按照自己的思路進行教學活動，把自己作為課堂的主體，忽視了小學生在課堂中的學習體驗，使得教學主體混淆，缺乏教學明確性。

（三）教學方法單一，缺乏多樣性

在傳統的教育教學模式中，教師的教學主要停留在簡單的知識傳授，總是覺得小學數學就是簡單的數學基礎知識。在現在的教學當中，小學老師缺乏對小學數學內容的深刻分析和研究，課堂教學中只是簡單地呈現課本上的基礎知識點，小學數學的教學內容也就僅僅是局限在課本之中，不能夠貼近實際生活中的數學應用。這就使小學生在學習的過程中對數學缺乏興趣，不能開發學生對數學的求知欲和創造欲。

二、小學數學教學問題的解決策略

教學過程中發生問題并不是最重要的問題，俗話說得好“失敗乃成功之母”，沒有任何一樣事情的開始就是正確的，我們都是在不斷的改正錯誤中前進的。因此，在意識到數學教學的種種問題之后，要進行合理的反思，改進自己的教學方法，真正的吸取一定的經驗，完善自己的教學。

（一）樹立正確教學觀

在反思種種教學錯誤的過程后，要想進行有質量的改變，首先要求教師必須明確正確的教學觀。這里所說的正確的教學觀，不僅僅是單純的指的教學過程中明確教學主體，將課堂還給學生，更是要求教師要真正的意識到“以人為本”和“因材施教”的含義，深入了解每一位學生的身心狀況，切實為每一位學生著想，盡可能的安排出一種適合于大眾學生的教學方法，同時照顧到個別學生的感受。力求讓學生感受到教學的魅力和教學的普適性。讓課堂真正的散發出其應有的活力和生機。

（二）教學形式多樣化

教學形式其實就是組成教學的最基本也是最重要的一個步驟。傳統教學中教師主要是通過書本和個人經驗的講授對學生進行知識的講解，這樣的教學形式雖然簡單有效，卻難免因為學生個人的情感方面的不認同，而導致課堂教學質量的低效化。新時期的教學必須要適應社會的不斷發展，做到“與時俱進”，也就是說，要開創一些有別于傳統教師主講教學的形式。在這個小標題下，非常值得推薦的教學方式的轉變就是將電教設備引入教學過程中來，進行教學輔助。我們都知道，隨著科技的不斷發展，現在的很多學校都采用了多媒體教學的形式，其實這就是一種很好的教學形式的改革。多媒體打破了傳統教學的禁錮，不再局限于文字的教學，而是將教學內容通過文字和圖片的綜合，聲音和影響的共同輔助，從而讓學生在多重感官的刺激下掌握教學的基本內容。讓學生在最短的時間內，盡可能的掌握最大限度的知識。

（三）優化教學機制

教學的過程是一個教師和學生共同作用，共同努力并不斷提高的過程，這就需要兩個方面的完美配合，然而在配合的過程中，究竟應該如何平衡這兩者之間的關系呢？這就需要教學機構，微觀來說就是學校，必須要有完善的教學機制。真正的讓教學活動做到“有理可依、有據可依”。優化教學機制聽起來貌似是個很大的工程，其實質并不難。舉個例子來講，教師在教學活動中，可以逐步明確教學過程，讓學生養成這樣的良好習慣。即“課前要做好預習工作”、“課上要認真聽講，并在重要的部分進行課堂筆記的記錄”、“課后要進行習題的鞏固，個別不懂的地方要及時的發問”這三個過程如果能做到完美，在某種意義上來說，就是教學的最大成功了。

總之，新時期的小學數學教育教學改革是為學生能更好的發展解題思想和綜合創新思維，而不是單純的培養適合應試的學生。教師應該發掘人本因素，讓人文理念和教育實踐綜合，進一步提高教學水平。提高觀念、準確行動，讓小學數學教學得以更深層次的發展。教師作為教育的實行者，必須要時刻牢記素質教育的最終目的，運用所感所悟解決教學問題，讓數學的學術價值和使用價值得以最大程度的契合。讓學生們的求學之路更豐富多彩，讓學生的人生之路，越走越寬。

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