例談Cartoon time板塊的四步設(shè)計(jì)

劉蕓

【摘要】Cartoon time板塊是譯林版小學(xué)英語各單元的一個(gè)趣味閱讀板塊，該板塊以卡通人物的幽默故事，再現(xiàn)、夯實(shí)本單元語言，拓展語言并為下一單元語言新知識(shí)做鋪墊。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)例，實(shí)施Cartoon time教學(xué)的四步設(shè)計(jì)，即整體呈現(xiàn)—適當(dāng)提問—朗讀表演—故事續(xù)編，以此提高該板塊教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】Cartoon time；有效教學(xué)；四步設(shè)計(jì)

在譯林版小學(xué)英語中，Cartoon time板塊和Story time板塊都是以故事形式呈現(xiàn)的，都是通過卡通人物的趣味故事拓展學(xué)生的閱讀能力。Story time是單元核心板塊，是需要精讀的材料，而Cartoon time是拓展閱讀板塊，是教材中最有趣，也是最受老師和學(xué)生歡迎的一個(gè)板塊，通過小老鼠Bobby 和貓Sam等卡通人物演繹的一個(gè)個(gè)幽默風(fēng)趣的故事，激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，幫助學(xué)生鞏固單元中心語言，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。而在實(shí)際的教學(xué)中，很多老師把它和story time一樣上成了精讀課，或是過于注重其中的語言知識(shí)，花大量的時(shí)間教單詞、句型，或是對(duì)學(xué)生干預(yù)太多，非得讓學(xué)生回答一個(gè)個(gè)似乎是精心設(shè)置的問題，不知不覺中干擾了學(xué)生的閱讀。

江蘇省英語特級(jí)教師沈峰老師說過，Cartoon time的側(cè)重點(diǎn)在于閱讀、理解、欣賞，應(yīng)該讓學(xué)生帶著簡(jiǎn)單的任務(wù)去欣賞，甚至還可以暫時(shí)不給任務(wù)，放手讓學(xué)生自主閱讀，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟故事中的幽默內(nèi)涵，有時(shí)學(xué)生讀完故事的會(huì)心一笑就是最好的反饋。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該把握該板塊的教學(xué)要求，通過設(shè)計(jì)較為簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)幫助學(xué)生理解卡通任務(wù)的幽默，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，增加英語學(xué)習(xí)的趣味性。本文從筆者自身的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)， 具體闡述Cartoon time板塊“四步設(shè)計(jì)”的策略。

一、整體呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生興趣

Cartoon time是繼第一板塊Story time和第二板塊Grammar time或Fun time的第三個(gè)板塊，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)這一板塊時(shí)，已經(jīng)基本掌握了本單元的詞匯、句型和語法，也有了一定閱讀的語言基礎(chǔ)，所以在學(xué)習(xí)Cartoon time板塊時(shí)，學(xué)生能輕松地理解故事內(nèi)容，并急于去享受故事樂趣。為此，筆者認(rèn)為在處理Cartoon time時(shí)，讓學(xué)生整體感知文本應(yīng)放在首位。

課上，教師可以通過播放教材配套的卡通視頻來呈現(xiàn)故事，讓學(xué)生更好地在視、聽的過程中整體感知故事情節(jié)，直觀感受到故事生動(dòng)的畫面和詼諧的語氣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如在學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)《Unit6 My e-friend》這一單元的Cartoon time時(shí)，動(dòng)畫一出來，孩子們首先就被Bobby和Sam餐桌上美味的魚給吸引了，Sam和Bobby也是，所以他們決定明天去釣魚，第二天，他們?cè)诤舆叴贯灒珺obby因?yàn)椴簧瞄L(zhǎng)釣魚就問Sam魚喜歡吃什么，這時(shí)學(xué)生們也在思考這個(gè)問題，Sam說魚喜歡吃蘋果，Bobby又問：魚喜歡吃橘子嗎？Sam回答說：它們喜歡的。在漫長(zhǎng)的釣魚過程中，Sam釣到了許多魚，而Bobby沒釣到什么魚，突然，一條魚從水里沖出來，吼道：“I dont eat oranges！”（我不吃橘子！）頓時(shí)惹得孩子們哄堂大笑。

整個(gè)故事充滿童趣，學(xué)生在沒有負(fù)擔(dān)的情況下欣賞完了整個(gè)故事，學(xué)生們?cè)趧?dòng)畫中體會(huì)到了故事的趣味性，不由自主地產(chǎn)生了細(xì)讀故事、重溫故事情節(jié)的欲望。這樣整體呈現(xiàn)故事，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

二、 適當(dāng)提問，鍛煉思維品質(zhì)

Cartoon time板塊的故事語言簡(jiǎn)單，情節(jié)有趣，非常適合培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。教師在整體呈現(xiàn)文本，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣之后，可以讓學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容解答問題來幫助學(xué)生理解文本。問題的設(shè)計(jì)形式可以是師問生答、選擇最佳答案、短文填空、匹配連線等。當(dāng)然，教師的提問也不宜過多，適當(dāng)?shù)奶釂杽t有助于訓(xùn)練學(xué)生的語言技能，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

例如在五年級(jí)下冊(cè)《Unit5 Helping our parents》一課中，教師在將Cartoon time的動(dòng)畫完整地呈現(xiàn)后，就讓學(xué)生為這個(gè)故事取一個(gè)題目，在選擇題目的過程中，教師教授了ladybirds和pests這兩個(gè)文本中的難詞，這樣的選擇題既為接下來的閱讀減輕了難度，分散了難點(diǎn)，又發(fā)散了學(xué)生的思維。接著，教師讓學(xué)生通過快速閱讀故事回答三個(gè)問題：1.How many moods does Bobby have？ （Bobby有多少種心情？） 2.What are they？（分別是什么心情？）3.Put them in order.（給他們排序。）通過有目的地快速閱讀，學(xué)生很快便找到了答案，Bobby共有4種心情，分別是angry，confused，proud，happy。然后教師通過讓學(xué)生為這幾種心情排序，帶著學(xué)生一起解讀了全文，理清了文本的脈絡(luò)。在這過程中，教師通過對(duì)Cartoon time這樣的處理，巧妙地運(yùn)用了三個(gè)問題，既幫助學(xué)生歸納、梳理了文本，又幫助學(xué)生形成了分析、整合信息的能力，鍛煉了學(xué)生的思維品質(zhì)。

三、朗讀表演，培養(yǎng)表達(dá)能力

Cartoon time板塊的人物的個(gè)性鮮明，語音語調(diào)優(yōu)美，情節(jié)富有童趣，非常適合學(xué)生跟讀表演。因此，在梳理完文本之后，教師可以先采用跟錄音朗讀的方式讓學(xué)生進(jìn)行情感朗讀。情感朗讀能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)語言的印象和理解，能有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言，感悟語言。在跟讀錄音時(shí)，學(xué)生大多會(huì)不知不覺地將自身融入故事中去，使得學(xué)生在模仿人物的語音語調(diào)時(shí)更能體會(huì)文本的生動(dòng)形象，感受英語語言的優(yōu)美，鍛煉英語的口語能力。

例如在學(xué)習(xí)了五年級(jí)下冊(cè)《Unit5 Helping our parents》的Cartoon time后，因?yàn)樵撐谋臼歉鶕?jù)Bobby的四種心情來處理的，所以在學(xué)生跟讀錄音時(shí)，也應(yīng)該讓學(xué)生用proud的語氣來讀第一幅圖以體現(xiàn)Booby看到家有葡萄初長(zhǎng)成的驕傲；用angry的語氣來讀第二幅圖Bobby看到自家葡萄被害蟲侵蝕的憤怒；用happy的語氣來讀第三幅圖中一些瓢蟲幫助Bobby趕走害蟲時(shí)Bobby的喜悅；用confused的語氣來讀Bobby看到瓢蟲趕走了害蟲，但瓢蟲自己卻開心地吃起了葡萄時(shí)的疑惑，驚訝。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能借助道具、手勢(shì)表演小故事。因此在跟讀課文后，表演文本也是必不可少的。而且學(xué)生在經(jīng)過聽、讀后，對(duì)于表演更是躍躍欲試。在學(xué)生聲情并茂的朗讀和表演中，學(xué)生便能將Cartoon time中的情節(jié)深深地印在腦海中，學(xué)生在朗讀表演中體會(huì)了學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)了口語表達(dá)和表演能力。

四、故事續(xù)編，提高語用水平

Cartoon Time板塊中的很多故事結(jié)尾都留有一些懸念，給了學(xué)生想象的空間。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，很多時(shí)候，故事讀完了，演完了，學(xué)生們?nèi)砸猹q未盡，還在熱烈地討論接下來故事的主人公會(huì)做些什么。這時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行小組合作，通過討論的方式來續(xù)編故事，這樣，不僅有利于學(xué)生充分發(fā)散他們的思維，還能鼓勵(lì)學(xué)生在續(xù)編故事中運(yùn)用已有知識(shí)，提高學(xué)生的語用能力。

例如五年級(jí)下冊(cè)《Unit5 Helping our parents》中的Cartoon time，結(jié)尾是Bobby在看到自己種的葡萄被瓢蟲吃掉了時(shí)，又是疑惑，又是驚訝。那么之后Bobby會(huì)怎么做呢？有沒有人來幫助Bobby呢？又會(huì)發(fā)生些什么事呢？在課堂上，學(xué)生們對(duì)這些問題進(jìn)行了有創(chuàng)意的故事續(xù)編，學(xué)生們?cè)诠适碌膯l(fā)下很自然地用到了單元句型（現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)）：Sam is helping Bobby./ We are helping Bobby.特別是說到如何幫助Bobby時(shí)，學(xué)生們更是各有主意，有的學(xué)生還邊做動(dòng)作邊說：I am cleaning the garden.有的學(xué)生說：I am watering the grapes.還有同學(xué)說：I can catch pests and ladybirds.最后Bobby的葡萄園又恢復(fù)了生機(jī)，Bobby還和大家分享了葡萄。臨近下課時(shí)，課堂氣氛又一次活躍了起來。

這樣的故事續(xù)編，使得學(xué)生們不僅發(fā)散了自身的思維，享受了續(xù)編故事的樂趣，還在續(xù)編故事時(shí)運(yùn)用了本單元甚至是以前學(xué)過的知識(shí)，加深了對(duì)文本的理解，實(shí)現(xiàn)了語言知識(shí)的正遷移，提高了語言運(yùn)用能力。

龔亞夫老師說過，英語教育的價(jià)值在于促進(jìn)人的心智發(fā)展。學(xué)生在閱讀Cartoon time一個(gè)個(gè)生動(dòng)幽默的小故事時(shí)，感受到的是身心的愉悅，在這樣輕松的氛圍中，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)好英語的積極性，更對(duì)學(xué)生發(fā)展語言（母語和外語）能力起到了重要的作用。在英語教學(xué)中，教師如果能準(zhǔn)確把握課標(biāo)，正確解讀板塊功能，并在教學(xué)中不斷實(shí)踐、反思、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采取適當(dāng)有效的教學(xué)方法，充分發(fā)揮趣味閱讀板塊的作用，那么學(xué)生的語言能力必將得到長(zhǎng)足的發(fā)展。

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