激趣樂寫，翰墨育人

譚皎潔

中華文化，源遠流長，書法是當中的瑰寶，一直充滿著蓬勃的生命力，有著不可撼動的地位。培養(yǎng)學生的文化自信和興趣，入學啟蒙是最好的時機。因此，低年級書法課堂如何找準定位，運用相應的策略，在黃金時間激發(fā)學生熱愛漢字、學習書法的熱情，培養(yǎng)學生良好的書寫姿勢和習慣，便成為當務之急。

妙招一：巧妙運用多種材料，激發(fā)學習興趣

1. 橡皮泥書法，感受平衡美。橡皮泥是很多低年級學生的心頭好，教師可創(chuàng)設一節(jié)橡皮泥書法課，利用一次性紙碟做底盤，讓學生用橡皮泥依樣畫葫蘆捏字體。學生們興趣盎然，紛紛展現(xiàn)出超強的模仿力與創(chuàng)作熱情，在歡聲笑語中一幅幅質(zhì)樸可愛的作品誕生了。展示作品時教師通過點評，讓學生初步接觸到平衡、對稱的書法美學概念。

2. 剪紙擺筆畫，動態(tài)臨帖法。對于學生來說，聽一千遍，不如動手做一遍。筆畫之間如何搭配才和諧美觀，只有動手擺一擺才能深刻體會。在教“火字旁”這個偏旁的寫法時，我為每個學生準備了“火”字的四個筆畫剪紙，通過觀察，學生發(fā)現(xiàn)點的筆畫較多，有三筆，但是每個點都不一樣，通過細細分辨后確定了左點、撇點、長點的位置及寫法，然后通過在米字格中動手擺一擺，發(fā)現(xiàn)了“火字旁”寫法要點：左點低，右點高，左點要和撇點呼應，豎撇要在中間偏上位置，長點在豎撇拐彎處落筆最好看。

3. 手機攝影，尋找身邊的書法。書法，不只在筆墨紙硯中，更存在于天地間。智能手機現(xiàn)在是很多家長的標配，也是孩子們觸手可及的工具。我們開展了“尋找身邊的書法——攝影比賽”活動，讓孩子攜手家長，利用假日游玩的時光，去發(fā)現(xiàn)、拍攝當?shù)氐氖獭⒈摹㈤T樓、銘文等歷史遺留下來的書法照片，通過展示作品、欣賞書法、挖掘背后的故事等活動，讓學生對本地文化產(chǎn)生認同感、自豪感和使命感，也對中華文化的源遠流長、博大精深有更深的體會，提升審美能力。

妙招二：課堂巧抓“雙姿”，養(yǎng)成良好書寫習慣

1. 創(chuàng)編寫字歌謠。“頭正身直兩腳平，眼睛離紙一尺高，胸離桌子是一拳，手離筆尖一寸長。”這朗朗上口的歌謠，學生既喜歡又易于熟記，把書寫習慣要點編寫成歌謠，是為了讓學生更好地執(zhí)行和檢查，在每日書寫當中提醒自己，形成自查自省習慣，從而自覺踐行，提高實效性。

2. 書寫習慣評價活動。規(guī)范要求內(nèi)化為良好的行為習慣才更有持久力。低年級學生的持久力不夠，因而要讓學生養(yǎng)成良好的“雙姿”書寫習慣，時時刻刻進行的課堂評價就很有必要了。我把寫字歌的每一個要求細分為達標的級數(shù)，學生達到了要求就獎勵他一顆星。一年級寫字時能堅持五分鐘，獎勵一顆星;二年級書寫堅持十分鐘，獎勵一顆星……短期與長期獎勵相結(jié)合，形成有效的評價制度，在日常課堂當中學生就會逐步形成良好的書寫習慣。

妙招三：創(chuàng)設良好展示氛圍，提高鑒賞能力

1. 展示名家書法作品。名家的書法作品充滿美感，充滿生命力，比電腦中的字體更生動，創(chuàng)設名家的書法作品展示氛圍，讓學生可以在耳濡目染中提升審美能力，沉淀文化氣質(zhì)，生成獨特的感受和領悟。

2. 展示自己創(chuàng)作的書法作品。通過一段時間的書寫練習，結(jié)合母親節(jié)、教師節(jié)、春節(jié)等節(jié)日，我讓學生創(chuàng)作一幅書法作品，如書簽、對聯(lián)、“福”字等，送給至親至愛，展示自己的進步，感受文化氣息，收獲長輩的夸贊，形成家校合力的文化育人氛圍。

妙招四：注重技巧指導，滲透文化傳承教育

1. 字如其人學做人。漢字當中的書寫技巧如果加入貼近學生生活的元素，延伸到待人接物，更易于學生接受。如“孝”字充分體現(xiàn)漢字象形的特點，其上部酷似一仰面作揖、尊崇長輩的后生，而那人面的后腦卻似一猴頭，其寓意是尊老、敬老之人，反之則為不敬不孝之人，如同尚未進化的猴子。通過學習“孝”字的寫法，學生從書法的練習中體會到做人要孝敬父母、長輩，感受到孝的力量。

2. 漢字演變多故事。漢字的演變就是一部歷史，一個故事，蘊涵著我們老祖宗的深刻智慧和豐富的人生哲理。低年級學生喜歡聽故事，教師可利用故事增加書法課堂的趣味，營造學生喜聞樂見的課堂。如“共”字在古文中，畫的就是雙手拿著東西的樣子，因為物品是用雙手持拿，所以態(tài)度是很恭敬的;其他有“共”字旁的字，比如“供給”的“供”、“拱手”的“拱”、“恭敬”的“恭”，也都有將物品給人或恭敬的意思。教師可推薦學生閱讀《有故事的漢字》等兒童讀物，使學生既增長見識，又了解歷史，一舉兩得。