在初中化學教學中分層遞進教學的運用

尹蕊

摘要：分層遞進式教學在初中教學中被廣泛應用，受到眾多教育者的青睞。根據初中化學教學中應用分層遞進式教學的現狀進行分析，初中化學中分層遞進教學呈現出一種必要性與緊迫性。故本文則主要探究分層遞進式教學在初中化學教學的具體應用，為促進初中化學教學效率與學生掌握化學知識而作進一步探究。

關鍵詞：初中化學 分層遞進教學 運用

在初中化學課堂中需要進行實驗實踐性教學才能讓學生掌握相關的化學知識。初中階段的學生在學習方法上雖有不同的方向，但在實際教學中，教師還是要依據教學內容激發學生學習興趣，并提高對教學內容的理解能力。通過滿足于不同學習成績與學習能力的學生需求，讓學生養成良好的學習習慣并明確最為有效的學習策略。故教師應通過分層遞進教學的方式將化學教學內容進行劃分，并逐層對學生進行教學，以尊重學生主體地位及公平性為原則，讓學生在層次教學下提高化學成績，并順利推動分層遞進教學在初中化學的有效運用。

一、學生的分層遞進

教師在對學生展開分層式教學過程中，需以其具體學習情況（學習能力、理論基礎、學習態度及學習成績）作以教學設計的前提依據，以避免學生分層教學設計目標與其學習水平不符，不利于達到教師教學的預期效果。其中，分層式教學均是將學生作以三層進行分類，學習能力強且基礎牢固的學生納入第一層分類中，學習能力一般但學習態度端正學生作以第二層次，而學習態度、基礎水平較差的學生作以第三層次。然后教師根據各個層次學生的綜合水平來采取針對性教學措施，以保證學生整體水平均得到持續性提高，對提高其學習主動性具有積極的影響作用。

二、學習目標分層遞進

初中教師在開展化學課堂教學時，需充分結合學生發展水平的差異性來作以教學設計前提，確保課程教學的分層目的能充分滿足學生的學習需求及達到教師課堂教學的最終目的，同時鼓勵學生積極參與化學相關實踐活動中，有助于引導學生在目標層學習中感悟化學魅力，對培養其化學學習興趣和提高學生化學綜合素養具有重要的現實意義。除此之外，教師需對不同層次學生給予針對性教學指導，如著重指導二層學生掌握觀察、實際操作、創新及實際問題解決等多方面能力，而三層學生是以指導其掌握基本的化學成分、基礎知識及提高其學習信心來作以此層次教學目標。

三、學習內容分層遞進

化學教師將教學內容進行分層，最主要的目的在于憑借各種知識以及技能，以此讓層次不一的學生均可取得良好的化學學習進展。針對學習能力處于一層的學生，教師即需教授教材知識點，且還得進一步開展一些相關的教學資料；針對學習能力處于二層的學生，教師需在教學內容及知識的基礎上指導學生，并擴增一些關鍵性的知識點高效培養學生；針對學習能力處于三層的學生，教師應將基本的知識點作為教學的重點，有效增強基本知識的教學的。

例如，在授課“常見的酸和堿”時，教師需分派好各個層次學生的學習任務，一層學生的學習任務為學會課本全套的基本知識，如酸和堿及其連續性、生產情況等；二層學生的學習任務為學會分清堿性、酸性的氧化物，同時還學會略有難度的酸堿知識點；三層學生的學習任務為只需學會教材的基本知識點。

四、課堂提問遞進性

學習是一個由淺入深、循序漸進的過程，教師不能操之過急。在課堂教學中，提問是較為常用教學方式，教師所提問的問題應當契合學生的預期，具有分層性與遞進性，由易到難地進行提問，以提高學生的學習效果。簡單的問題可以是化學教材的概念，適合基礎較差的學生來答；中等難度的問題可以是教材的延伸，適合基礎一般的學生來答；高難度的問題則具有一定的復雜性，需要學生發散思維方能尋出答案，適合基礎較好的學生來答。部分學生可能會覺得這種分層性的教學方式帶有一定的歧視性，其實不然，學生的能力與水平不同，能力較差的學生必須要從基礎抓起，能力較強的學生可更進一步，而化學教材中的課后練習并不具有層次性與遞進性，難以提高學生的學習效果。因此，教師采用分層性與遞進性的方式進行提問，有助于學生實現共同進步。

五、課堂作業分層遞進

課堂作業分層是實施分層遞進教學的主要關鍵，通過對作業進行分層次訓練，能夠有效避免布置的化學作業過于簡單或過于復雜，抑制學生在學習化學時的積極性，不能對所學知識進行記憶與鞏固。作業分層的具體過程為：第一層次，對學生進行遷移性的作業訓練，運用自身所學知識解決實際問題，提升學生的思維能力、實踐操作能力以及知識運用能力；第二層次，選取與課本上的例題相似的題目，并為學生布置具有思考性的問題，引導學生進行自主學習與自主思考；第三層次，對學生進行平行訓練，運用所學知識根據解題的范例進行解題，為學生布置最基礎的教學作業，能有效培養學生學習化學的積極性。通過課堂作業分層，能夠針對性的鞏固所學知識，鍛煉自身的思維能力與自學能力，促進分層遞進教學在化學教學中的有效運用。

六、結語

總而言之，分層遞進教學在初中化學教學中具有顯著的教學效果，在根據學生的具體情況下展開針對性的教學，能有效促進初中化學高質量教學的順利實施，并達到最終的教學目標。故在初中化學教學中應用分層遞進教學對提高化學教學質量與學生掌握化學知識具有重要意義，可全方位的提高初中化學的教學質量，繼而促進學生綜合能力的全面發展。

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（作者單位：青島四十八中學 ）