“微課程”在初中英語課堂教學的設計策略

張艷珍

摘要：現階段，我國社會科學技術不斷進步，教育事業的發展也同科技的發展一樣穩步提升。在各種各樣的教學觀念和教學模式不斷涌現的今天，特別是網絡信息技術的到來，為高校教師提供了完備的教學設施。在各種科技力量的廣泛應用下，教學模式得到很大改善改善，教學質量得到有效提升。其中，“微課程”為初中英語學科教學有著必不可少的幫助。但對于微課程在初中英語學科教學課程中的設計還沒有歸納出較為詳細的對策，因此，本文主要闡述對初中英語學科教學中應用微課程的設計對策進行分析與研討。

關鍵詞：微課程 初中英語學科 設計策略

微課程是網絡信息技術的一部分，以視頻短片為主要載體，因此，微課程具有一定的現代化特點。從目前社會經濟發展狀況中可以看出，微課程必將成為高校課程的首要教學模式。微課程能夠激發出學生對學科的學習熱情和積極性，提高學生自主學習能力和選擇能力，完善傳統教學模式的不足之處。但微課程在初中英語學科教學的應用中存在些許紕漏，本文將對于微課程在教學中存在的問題，系統的歸納出科學合理的設計策略和解決方法。

一、 微課程的概念及其特點

（一） 微課程的概念

微課程是當今社會科技不斷進步的產物，也是教育發展的一大變革微課程的教學模式是突破傳統的新型教育模式，在課堂上向學生用多媒體等科技手段傳授學生知識，并且讓學生合理的運用這些知識。微課程就是這樣誕生的。

（二） 微課程的特點

微課程教學具有實用性和有效性的特點。微課程中向學生展示的視頻和圖片都是符合本節課內容要求的，可以激發學生學習興趣的內容。另外，由于微課程知識點較為精煉，所以不會造成學生厭煩的感受。將學生的注意力全部凝聚在知識點當中，能夠做到細講精講，使教學內容更加具有感染力。

二、 在初中英語學科教學中應用微課程的設計策略

（一）導入設計

在初中英語學科教學中應用微課程時，教師首先應使用微課程進行教學知識點的導入。學生在課程教學剛剛開始時，往往會出現精神渙散的現象，無法快速進入學習氛圍。微課程可以有效使學生迅速投身到教學氛圍中，接收新課時的教學內容。以微課程教學為課程主題知識背景，在歡快的音樂中展示豐富多彩的教學視頻或短片，激發出學生對英語學科的興趣與熱情。

（二）呈現設計

在初中英語課堂中合理運用微課程，其對語法的講解有著較為突出的作用，還可以在短時間內提升學生的英語口語表達能力。由于英語學科的語法內容繁多還比較復雜，要想學生完全理解各個形態中語法的運用規律，只依靠教師講解的話，會大大降低教學效率，所以，教師可以在教學過程中合理運用微課程的方式，將語法的應用程序告訴學生，使學生在懂得語法內容時積極進行學習，更加容易接受教學知識點，促使課程教學氛圍具有趣味性。在傳授學生英語學科詞匯時，也可以運用微課程開展，將單詞的具體意義通過短片或圖片的形式進行關聯，對學生牢固記憶教學知識點有著一定幫助作用。

（三）總結歸納

教師在初中英語學科教學過程中通常要講解許多課程知識點，因此，則需要學生在學習中進行整理和總結。微課程的出現可以幫助教師利用教學短片來進總結歸納工作。在課程教學開始之前，教師應該將本節課要講的知識點進行歸納總結，制作成一個小短片，然后在教學過程的最終環節播放。這樣的教學模式不僅有利于學生及時記憶教學中所講述的知識點，還能使其建立完善的自主知識體系。除此之外，應用微課程教學，教師還可以將課程教學中講解的重點知識加以總結，并通過微課程把短片上傳到學習網站或班級群組中，供學生隨時下載，對課程知識點進行反復學習。并且學生還可以運用微課程根據自身實際學習情況，開展具有針對性的課后復習，在課程教學中沒有完全領會的知識點，也可以運用微課程加以深層學習，改善自身的不足之處，從而得到全方位提升，解決學習過程中存在的疑惑，使學生能夠均衡發展。

（四）學習策略指導

學生的學習效果雖然與教師的授課水平息息相關，但同時也關系著學生是否具備正確學習策略和學習方式。教師初中英語學科教學過程中不僅要向學生進行知識的灌輸還應該向學生傳授學習方法和學習方向，使學生懂得學習策略。教師可以通過視頻或短片的方式向學生呈現自己總結歸納的學習策略及方式，并引導學生進行下載。從而學生能夠按照教師的學習策略及方式開展學習，使學生的學習效率有所提升。

三、結語

綜上所述，微課程是網絡信息時代的產物，其為實現初中英語學科教學目標有著巨大的推進作用，大幅度提升了英語學科教學的總體質量。同時，微課程還為教師在教學中更好的授課提供了有利條件，幫助教師實現高效率的課程教學，也是日后初中英語教師共同研討的方向，從而使初中英語學科的教學質量登上更高的臺階。

參考文獻：

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（作者單位：山東省濟寧市金鄉縣新城實驗學校）