關于小學體育課堂教學有效性提高策略的研究

江寧寧

摘要：在現代教育快速發展的形勢下，體育教學日益受到重視。在新教育形勢下，如何創新體育課堂教學方式，促進課堂教學效果的全面提升，成為相關教育者需要重點思考的問題。文章基于小學體育課堂教學現狀，主要分析了小學體育課堂教學有效性提高策略。

關鍵詞：小學體育 課堂教學 有效性 提高策略

素質教育教學理念強調：體育素質和文化知識對于學生的發展而言，同等作用。體育作為一門以鍛煉學生體質，增強學生體育素質為目的的學科，應該成為引導學生體育素質全面提升的重要場所。小學體育教師應該致力于創新課堂教學方法，提升課堂教學效果，引導學生體育素質的不斷提升，從而為學生的全面發展，奠定良好基礎。

一、制定科學的教學計劃，掌握課堂基本走向

卡耐基曾說過：“不為明天做準備的人永遠不會有未來。”的確如此，成功一定是留給有準備的人的，課堂也是如此。想要上好一堂好課，教師必須提前做好準備，制定明確的教學計劃。在制定明確的教學計劃之前，教師應該熟悉教學大綱，明確教學重點，結合學生的實際情況以及教學目標進行制定計劃。在教學設計中，教師應該明確每一課時的學習目標，難點學習內容。同時，教師應該合理安排時間，將每個環節的時間控制好，合理利用課堂的時間。例如，在組織學生參加跑步鍛煉過程，教學需要明確本節課的教學重點以及具體的教學方向，如，引導學生掌握短跑技巧、如何防止受傷等要點。教師課前明確指定的教學計劃，有利于教學內容井然有序的進行，有利于時間合理充分的利用，有利于提高學生的學習效率。

二、采取多樣化教學方式，指導學生高效練習

在課堂教學活動中上，學生跟不上教師的節奏，主要是因為學生沒能夠掌握正確的學習方法，這也是導致課堂效率低的原因之一。為此，教師應該引導學生掌握學習方法，提高教學效率。作為小學體育教師，在組織課堂教學活動的過程中，可以靈活運用多種方式，引導學生掌握正確的體育鍛煉方式。具體而言，小學體育教師可以借助以下幾種方式組織教學活動：

（一）小組合作學習

小組合作學習模式要求教師在組織課堂教學活動的過程中，首先要對學生進行合理分組，其次為學生劃分小組合作學習任務，最后由教師負責點評各個小組的合作學習成果，必要的時候，可以由教師和學生共同評選出優秀的小組，以此激勵學生為爭奪小組榮譽而努力。小學體育教師在組織課堂教學活動的過程中，可以采取小組合作學習的方式，組織學生進行合作學習。在小組合作學習過程中，學生之間形成了互幫互助的氛圍，有助于強化學習效果，同時能夠提升學生的合作意識，培養學生的合作能力，這對于學生的全面發展非常有利。對此，小學體育教師應該重視對合作學習這種教學方式的運用。

例如，在學習“乒乓球技巧”的過程中，教師就可以運用小組合作練習的方式，組織學生展開合作學習，如安排兩個學生為一組，讓他們相互練習，然后組織不同的組之間展開小組賽，最終評判出表現最佳的小組。在合作學習過程中，教師需要充分發揮自身的引導作用，讓學生逐步掌握正確的運動技巧，如此有助于明確學生的練習方向。而對于學生而言，為了爭奪小組的榮譽，會積極主動地展開練習，如此有助于增強練習效果。

（二）多媒體授課

在小學體育課堂教學活動中，運用多媒體教學設備展開理論知識和運動技巧的講解，有著傳統教學方式無法比擬的優勢。小學體育教師應該充分意識到多媒體信息技術的運用意義，并且結合教學內容和學生的實際情況，有效把握多媒體授課要點，充分發揮出多媒體信息技術的教育功能，讓多媒體為高效課堂服務，使得小學體育課堂能夠成為增強學生體質的重要場所。

又或者在教室講解足球這項運動相關知識點的過程中，教師可以利用PPT或者Flash動畫繪制足球場地，并利用不同的色彩標注場地的名稱和作用。比如可以用白色實線標注場地界線，用紅色實線標注邊線和球門線，用紅色陰影標注罰球區。將不同的區域加以劃分，在講述時利用鼠標加以控制，讓每個區域動態突出，起到強調作用。這樣借助信息化手段開展教學活動，就減少了學生記憶足球場地的難度，能夠高效的落實教學目標。學生在此過程中也可以主動思考和提問，彰顯了建構主義的核心精神。

總之，多樣化的教學方式，是指導學生高效學習的關鍵，如此有助于保證課堂教學質量，實現高效教學，促進學生的全面、健康發展。

三、組織有效的教學評價，鞏固課堂教學效果

在結束每節體育課之后，教師需要及時針對學生的表現作出評價，讓學生在教師的評價之中回顧自己在課上接受到的知識，并能夠及時發現自身存在的不足，不斷完善自我。教師可以建立微信群、QQ群，也可以借助校訊通與學生和其家長聯系。每次課后及時反饋本節課的教學內容，點評每一個學生上課的狀態，指出其存在的不足。同時，要鼓勵學生說出對本次課的看法，針對教師在課上的授課內容、方式等提出自己的見解。教師應當予以能夠說出有效建議的學生鼓勵，從而督促學生在課上認真聽講和練習，督促自己不斷進步。利用信息化的手段來完成評價工作，能夠保證評價的及時、有針對性，幫助學生全面的認識自我，并且能夠給學生更多的思考和探究的空間，實現師生共同進步。

例如，教師可以針對學生提出的“聽不懂”“沒意思”“沒效果”等問題，做出詳細的解答，給出合理的解決方案，獲得學生及其家長的認可，在師生互相信任的基礎之上，高效的開展體育教學活動，推動體育信息化教學的實現。

四、結語

總而言之，小學體育教師在組織課堂教學活動的過程中，需要注重對教學計劃的制定以及教學方法的合理運用，同時通過對教學評價環節的有效完善，以打造高效的課堂，促進學生的全面、健康發展。

參考文獻：

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（作者單位：山東省濟寧市金鄉縣胡集鎮明德小學）