小學語文高年級課內外閱讀銜接的有效性分析

劉琦

摘 要 小學語文教學過程中，最為關鍵的就是閱讀教學，而且語文教學是以提高學生的閱讀能力、閱讀興趣為重點。在語文閱讀教學過程中，要想提高學生的語文修養和綜合素質，就要把課內閱讀和課外閱讀進行有效的銜接，從而對于學生的發展有著積極的影響，使學生在學習上，熱情高漲，增加閱讀量，開闊視野。本文通過小語高年級課內外閱讀銜接的有效性進行深入的分析和探究，進一步提高教學質量。

關鍵詞 小學語文；高年級；課內外閱讀；銜接；有效性

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）02-0240-01

語文在學生的生活中的每個角落，閱讀教學占據一大部分，可見閱讀教學在語文教學過程中起著極為重要的作用。“讀書破萬卷、下筆如有神”，對于寫作能力有著促進作用，可以開闊學生的眼界，培養學生的審美趣味。在教學過程中，更多的老師也認識到，想要擴展學生閱讀面，提高朗讀水平，和語言表達能力，就要把課內外閱讀進行有效的銜接，使他們互相促進、互相補充，為高效率的語文教學奠定基礎。

一、重視課內外閱讀的有機銜接

1.重視課前閱讀準備

教師在閱讀教學過程時，一定要積極引導學生不僅要對課文進行課前的預習，還要對課文做好課前準備。在講授新課文之前，教師要提前給學生布置任務，讓學生查找有關文章作者資料并預習的任務，在課前，學生通過提前對課文的預習，對課文的作者有一定的了解和認識，有利于幫助學生對文章作者所表達思想感情、中心思想，可以有進一步的感悟。除此之外，教師自身的教學方面也要有一定的改善，對于教學的進度和內容都要一定合理地規劃，有意識地去引導學生，對課文相關內容學會收集和整理，在此基礎上，學生的信息量不斷加大，分析課文內容的能力也在相繼提高。最后，為了讓學生開闊眼界，陶冶情操，可以給學生布置一些，對于同類型題材文章的收集和閱讀。

2.注重課中閱讀學習

在進行課內閱讀的時候，也要注重課外閱讀的有效引導，以及課內閱讀和課外閱讀的有效銜接。首先，對課文中的難點，進行講解時，教師不要單純的進行課內的講解，也要合理的、恰當的把課外閱讀的有關材料，進行有效的補充和指導，這樣一來，不僅加深了學生對課文中中心思想的理解和掌握，還對學生的知識面有一定的拓展，提高了教學效率，增強課堂濃厚的氛圍。其次，語文閱讀教學時，一定要把課文的中心思想和課文的整體結構的分析，放在首要位置，在教學時，一定要補充課外的閱讀，通過新鮮的內容，更好的集中學生的注意力，有利于學生對課文中心思想的把握。最后，在閱讀教學過程中，要重視師生之間的有效互動性，教師要與學生在講授知識時，有跟多的溝通與交流，教師可以明確學生對于文章的掌握程度，有利學生理解作者內心的情感，深化學習主題。

3.重視課后閱讀

課后閱讀，是學生溫習課文知識的重要方法，在一篇課文結束之后，教師要推薦學生閱讀有關作者其他的作品，進一步加深了深學生對文章作者的認識和了解，開闊眼界，陶冶情操。另外，語文課本中的課文和知識，都是比較有限的，甚至有些課文是選取某本書中的某一段，在學生學習和理解上有一定的難度。因此，教師就可以引導學生對課文的理解，在此基礎上，可以讓學生課后閱讀這篇文章的原著。

二、鞏固課內外閱讀的有效銜接

1.推薦閱讀內容

目前，《語文課程標準》中明確指出，語文教學不僅要把培養學生廣泛的閱讀興趣放在首要位置，同時也要不斷增加學生的閱讀量，因而，在語文教學活動中，重視課內閱讀的同時，也要提高課外的閱讀量。語文教師在教授知識時，在進行課內閱讀講解時，要增加一些恰當的、有效的課外文章和課外資料，可以豐富學生的知識，提高學生的語文素養。

2.豐富閱讀形式

在課堂教學中，不僅要傳授課本的知識，也要不斷提高學生學習的積極性，多鼓勵學生進行課外的閱讀。教師一定要作為引導者，一方面可以采用以講帶讀的方法進行，簡單來說，就是講故事的形式，在課文知識掌握的基礎上，利用早讀或者自習的時間。進行課外閱讀，有利于促進學生的閱讀積性和主動性。另一方面，教師可以變換閱讀方式，進而鼓勵學生課外閱讀。如：利用班會的時間開展朗讀比賽活動、演講活動等，一定程度上可以提高學生的閱讀水平和知識的儲存能力。

三、閱讀銜接，關注閱讀的有效指導

學生如何有效的進行課外閱讀？首先，教師要幫助學生去選擇課外書目。在一篇課文學習結束之后，選擇一本同類性的書目，有利于學生直接、有效的進行同步閱讀，也可以給學生推薦一些，比較復合他們特征和階段的書籍。但是，我們教師在為學生推薦書目時，一定要考慮到兩方面：推薦的文章是要精讀，還是泛讀，精讀則內容要少而精，泛讀則內容要廣而博。其次，讀書方法也要給予一定的指導，讀書之前，一定要對書名、作者以及介紹、目錄進行了解。閱讀時，指導學生做些筆記，對于重點、主題等等進行勾畫。為提高學生的閱讀能力奠定基礎。最后，閱讀評價要有一定的重視。教師可以定期地開展有關語文的交流會、讀書筆記評比、手抄報等等有效的實踐活動，活動結束可以對學生進行獎勵和鼓勵。

四、結束語

綜上所述，在語文教學過程中，課外閱讀和課內閱讀占據非常重要的主導地位，在小學語文高年級的閱讀教學過程中，一定要把課內閱讀，作為閱讀教學的一個重要基礎，在一定程度上不斷促進課內閱讀教學內容的優化，在形式也會得到一定的有效成果。并且課外閱讀也要積極的重視起來，以不斷鼓勵學生閱讀與課文的內容和形式都有相同之處的書籍為依據，可以有效的擴展學生的閱讀量，提高學生的閱讀能力，所以，課內外閱讀在語文教學過程中極為關鍵，課內閱讀與課外閱讀，通過有效的銜接和整合，教材的調整和完善，有利于語文教學效率的提高，為保障教學的良好效果奠定基礎。

參考文獻：

[1]孫璐.小學語文課內外閱讀銜接的策略[J].文理導航·教育研究與實踐，2017（3）：75.

[2]牛秀琴.小學語文課內外閱讀銜接的策略[J].學周刊，2015（34）：172.