中小學學校制約青年教師專業成長的主要原因及困難

陳雙盛

摘 要 本文以畢節市第四實驗高級中學為例，闡述了學校青年教師專業成長的現狀，并從新課程的改革融入不全面、教師不熟悉新型教學方式、高效課堂的交流不深入三個方面，綜合闡述了青年教師專業成長的制約因素，并提出了針對性的改善措施。

關鍵詞 中小學學校；青年教師；專業成長；課改考察

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）02-0227-01

中小學教育是我國教育體系的初級階段，對于學生的成長來說是非常重要的，不僅能夠加快學生的身心成長，同時也能夠給以后的教學階段打下一個堅實的基礎。但自新課改以來，我國中小學教學效果一直都不理想，難以完成相應的教學目標和任務。之所以出現這種問題，主要就是因為中小學青年教師群體專業素質有所不足。這種情況在我國很多中小學都廣泛存在，畢節市第四實驗高級中學也不例外。下面針對學校的實際情況，全面的探討青年教師專業成長。

一、畢節市第四實驗高級中學青年教師專業成長現狀

在畢節市第四實驗高級中學快速發展的同時，學校也比較重視對于青年教師群體專業素質的培養，希望能夠拉起一支專業成長度較高的教師團隊，實現新課程標準下的教學目標和教學任務。正是出于這種理念，學校在近幾年來開展了很多教學活動，比如美術教師基本功比賽、青年教師匯報課等，取得了顯著的效果。但跟新課程標準的要求相比，畢節市第四實驗高級中學的青年教師隊伍專業能力還有較大的不足，需要在下一步進行相應的調整和改善。

二、畢節市第四實驗高級中學青年教師專業成長的主要制約因素

1.新課程的改革融入不全面

新課改雖然已經推行了很長時間，但是新課程的改革融入還不全面，使得教師課堂教學很難跟新課改的目標和任務相融入。在中小學長期教學中，教師一般都會采用灌輸式教學模式，教師是課堂教學的主體。但在新課程改革的模式下，需要教師充分融合素質教育與新課程改革，將課堂還給學生，將學生作為教學的主體。但很多青年教師都無法真正認清新課程改革的真實含義，也就無法完成推進新課程改革的任務。

2.教師不熟悉新型教學方式

在當前互聯網信息時代，中小學教學方式也出現了較大的變化，傳統課堂灌輸式教學已經很難發揮相應的效果，必須要使用新型信息化教學方法。慕課、翻轉課堂、微課、大數據……各種新名詞接踵而來，老師們應接不暇。目前畢節市第四實驗高級中學的青年教師群體對于多媒體教學的掌握程度和熟練度比較高，但是對于其他新型教學方法的認識并不算太高，并且微課制作能力和課件更新能力還有較多的不足。因此需要有針對性的提高青年教師的信息化教學能力，讓他們學會各類新型的教學方式。

3.教師對高效課堂的理解不透徹

為了促進畢節市第四實驗高級中學青年教師專業成長，學校在內部推行了“高效課堂”建設的相關活動，并且取得了較好的效果。高效課堂的建設讓青年教師群體直觀的認識到了自身能力的不足以及未來的發展方向，并開始使用現代化教學方式來進行課堂教學。但是相較于新課程改革內容以及社會主體對于中小學教學的期望來說，“高效課堂”的建設還有較大的提升空間。目前重慶市大足中學徐其美校長、雙橋中學江道勇校長、畢節市實驗三中課改辦主任胡錦友、辦公室主任唐興明等人都來到學校進行了課改考察，共同探討學校高效課堂的效果，并提出了一定的建議和意見。但學校針對于高效課堂的內部交流還不深入，使得青年教師對當前建設的高效課堂的模式還沒有完全掌握和理解，因此，他們的課堂還不是真正的高效課堂。

三、提高畢節市第四實驗高級中學青年教師專業成長的策略

1.實現素質教育和新課改的融合

在新課程改革的背景下，中小學教學應該以中華民族傳統文化為導向，注重對學生的德育教學，實現素質教育與新課改的融合。這也需要青年教師能夠真正將學生當成教學的主體，并弱化自己在教學過程中的權威性，激發學生參與教學活動的積極性，真正在新課改的背景下建立有助于學生成長的“四階導學”課改新模式。

2.提高教學對于新型教學模式的掌握程度

首先，畢節市第四實驗高級中學應該在教學管理中有針對性的培養教師對于現代教學模式的掌握能力。一方面應該加強教師對于新型多媒體教學認識，讓他們能夠利用多媒體工具來制作教學課件，將教學內容和新型教學理念充分的融入到教學過程中。另一方面，學校還應該定期對青年教師群體進行必要的教育培訓，并開展相關的教學活動，比如青年教師匯報課、微課制作比賽等。這樣以后，青年教師群體接觸新型教學模式的途徑就會變得越來越多，對于現代化教學和新課程改革的認識也會不斷加深，從而能夠有效的提高青年群體的專業能力，促進他們在教學過程中的成長。

3.加強課改實踐

畢節市第四實驗高級中學高效課堂的課改實踐通常分為兩個部分，即上課聽課環節和課后交流座談。想要提高青年教師群體的專業素質，促進他們的能力成長，就應該把握好課后交流座談環節，讓青年教師群體對于高效課堂有更深的認識。這也需要學校在交流座談結束以后，再舉辦青年教師內部的交流會議，并及時解決他們對于高效課堂的疑惑，細化交流座談會中提及的各類建議，讓每一個青年教師都認識到自己在教學中的不足，從而在之后高效課堂建設中進行相應的改善。

四、結束語

隨著我國中小學新課程改革的不斷深入，對于青年教師的綜合素質要求將會越來越高。特別是目前很多青年教師對于新課改的認識都有所不足，已經嚴重制約了中小學的教育教學效果。因此，畢節市第四實驗高級中學在下一步的發展中，應該不斷促進素質教育和新課改的融合，并積極對教師進行必要的教育培訓，讓教師盡快掌握新型的教學理念和教學方法。學校方面也應該加強課改實踐，加大青年教師群體的內部討論交流，促進青年教師群體不斷提升與成長。

參考文獻：

[1]崔友興.中小學教師專業發展動力的現狀調查研究——以重慶市的三個區縣為例[J].天津師范大學學報（基礎教育版），2016（01）：32-36.