初中英語寫作之我見

張游

摘 要 初中英語寫作是英語教學中的重點和難點。寫作是一個復雜的過程。一篇好的習作不是單詞和單詞的簡單連接。英語寫作不僅要求學生能活用大量的詞匯和短語，還需要注意上下文銜接和語意連貫。本文將基于作者本身的英語教學經驗，分析英語寫作中常見的問題并提出若干教學方法，希望可以為廣大英語教學者提供參考和幫助。

關鍵詞 英語寫作；常見問題；方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）02-0222-01

一、引言

近年來，大型考試對學生們英語書面表達能力的考查也在不斷加強。隨著新課程改革的逐年深入，英語寫作教學變得越來越重要。對英語教師來說，僅僅發現學生寫作能力差是不夠的，他們應該深挖問題，找到突破口，提出可行的改進方案。

二、英語寫作存在的常見問題

1.詞匯掌握不理想

在英語寫作中，學生們往往存在下筆難的問題。課堂上單詞的出現是為寫作服務的，硬背不能解決太多的問題。學生們往往為了詞匯默寫得滿分不得不硬背字母，有的甚至連中文意思都不知道，這樣的方法只能讓自己能熟練運用的詞匯變少。詞匯就好比是建房子的磚塊，磚塊不夠怎么能建起房屋呢？因此，詞匯掌握不好的英語寫作是不會成功的，更不要說流暢地表達自己的思想了。

2.銜接不到位

英語和漢語最大的不同點就是英語是一種邏輯性很強的語言。一個個英語句子即便是用上最美妙的詞匯，如果上下文、前后文銜接不到位，那也無法編成一篇合格的文章。對英語教師而言，單詞錯了容易更正，句子亂了可以寫好，但是銜接不到位卻很難講解。背誦是增強語感最好的方法。學生們往往會被整段整段的短文嚇住而邁不出背誦的第一步。老師們應該根據學生們的實際情況分發背誦的任務，一篇分成幾段，一段分成幾句，日積月累有助于學生們養成背誦的習慣。

3.中式英語痕跡明顯

批改學生們的英語作文的時候，最常見的現象就是中式英語。在平時的英語學習中，學生們沒有得到足夠的關于英語語言認知方面的訓練，所以，他們寫英語句子的時候，腦海中往往最先浮現的是漢語句子，然后套用漢語的思維模式翻譯成英語。這樣的后果就是，句子結構錯誤，尤其動詞漏寫、動詞多寫、無連詞、丟冠詞等現象明顯。這樣寫出的句子只是意思上符合漢語，而英語句子需要的結構特點通常會丟失。學生們會發現中英文思維的不同點以及中英文句子結構不同點，但是他們更加需要的是老師們的在想法上的指導。對于英語不同于漢語的特點，老師們不是要解釋為什么不同，而是要引導學生們接受這種差異。差異是客觀的，是實實在在存在的，就像吸取知識那樣，一點點積累，慢慢地會理解的。

三、提高英語寫作的方法探討

學生們在寫作中會犯的一般錯誤包括詞窮，寫作的時候下筆難；語感差，銜接不到位；漢語思維，中式英語明顯。針對這些問題，本文作者結合自身的教學經驗將提出幾點關于寫作的方法。

1.加強基礎知識記憶

在英語教學過程中，老師們必須特別注意加強學生們的基礎知識訓練。學生們對于英語的記憶感到很困惑的是，明明記過的甚至能默寫的單詞以及頭一天才背過的短文很快就會忘記。這會讓他們感到自己再怎么努力也無濟于事，慢慢會對英語學習感到無趣甚至是厭惡。其實，這是記憶中的正常現象。德國心理學家艾賓浩斯提出了著名的遺忘曲線。他指出學習中的遺忘呈現出“先快后慢”的規律，在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來就逐漸減慢，到了相當長的時間后，幾乎就不會忘記了。明白了這一點，在給學生安排記和背的任務時，不能追求一時的效果，背完就丟下不管了，為了加強記憶效果反而要反復記憶。一般而言，記若干單詞或背一篇短文，第一天花的時間會多點。第二天，可以把頭一天的內容復習兩遍。第三天，又將頭一天的內容復習幾遍。如此反復，每天可以記憶新的知識，但是花少量的時間復習舊知識，以一周為周期，這樣學生們養成了習慣，就不會抱怨老是記不住，記了又忘的問題了。

2.巧用復述

復述和背誦是不一樣的。背誦要求一字不錯地表述出來，而復述是在記憶的基礎上，充分運用自己的語言能力，有重點地將文段大意表達出來。復述是一種再創造的過程。復述是一種集理解、歸納、記憶和表達四者于一體的自主學習活動，是一種創新性活動。

復述的前提是，學生們必須對文章內容熟悉了解。然后把內容用自己的語言組織表達出來。對中學生來說，通篇的復述是很難的。老師們可以采用“我問你答”的方法來引導。老師們可以針對所學內容設計一些問題。然后讓學生們參與討論，根據答案對文本進行復述。以8年級下冊第1單元的閱讀課文He Lost His Arm But Is Still Climbing為例。老師們可以設計如下問題幫助學生們復述。Where and when did the accident happen？ Why couldnt Aron move？ How did Aron free himself？ What did Aron do after the accident？復述可以加強學生對文章的理解，增強記憶。學生逐一回答問題后，再把這些答案連起來，就完成了一篇基本的復述。通過復述，學生們動了腦，動了口，歸納能力提高了，思路打開了，更有助于寫作。

四、結論

英語寫作不管是對老師還是學生而言都是難點。本文作者提出了加強基礎知識記憶的方法以及在教學中活用復述的方法。基礎知識夯實了，再加上復述對英語思維的鍛煉以及語言的組織和再創造，學生的寫作能力會得到提高。方法再好也要堅持，英語老師應該發揮自己的引導作用，鼓勵學生動筆。

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