引導中職學生發揮“雙創”能力服務企業的研究

陳恩玲

摘 要 中職學校所開展的學科教育，是讓中職學生可以掌握更好的專業技能，以此在學業結束之后能在崗位上開展更高水平的工作。目前，創業創新為一項教育重點，也是增加學生綜合技能的方法，對中職教育有著較大的幫助。通過對中職學生開展創新創業該項教育，讓學生樹立創新的意識，掌握一定的創業技能，強化中職教育的成效。這樣能讓中職學生更好地服務企業，促使企業得到更有效的行業發展，本文對如何引導中職學生的雙創能力的發揮進行分析。

關鍵詞 中職學校；創新創業；中職學生；綜合素養

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）02-0215-01

中職學生在畢業之后，會投入到社會發展中，從事相關的崗位工作。創新創業該項能力可以讓學生掌握基本課程知識的同時，具有開拓認知以及實踐的意識，帶動學生實現展更好的就業。中職學校在對學生進行創新這一領域研究和教育過程中，不僅僅是需要對其進行理論知識的傳授和講解，還需要利用平臺開展合理實踐，讓學生進行創業具體平臺實踐。讓中職學生可以掌握該項能力，以此更好的服務企業生產的工作，推動企業的發展更加具有創新性。

一、對中職學生實施雙創能力培養中存在的不足

1.理論教育缺失深度

當前一些中職院校對學生進行創新思維培訓過程中，主要是利用西方的一些理論模式對學生進行教育，并借鑒西方一些領域知識進行講解。未能將創新創業和我國發展進行科學化的結合，導致學生不能通過這種模式，以科學、本土角度對創新實現全面科學認知。這樣就致使整體的創新領域研究和思維引導，出現意識指導不夠強現象。

2.專業師資薄弱

中職學校在對學生進行雙創能力培養的過程中，存在專業師資薄弱這一發展問題。創新創業要想實現更好的教育和意識引導，必須要通過高效的師資隊伍對學生進行該領域知識的傳授和講解。這樣才可以讓學生對創業和創新內涵實現有效的意識增長。但是院校在進行這一領域研究中，師資隊伍建設不夠完善，很多教師對創新創業未能從正確角度進行科學理解。導致教師在對學生進行這一領域教育時，存在一些思想認知錯誤，整體教學成果不夠理想，也就不能形成較高層面的服務意識與能力。

3.實踐教學初級化

實踐教學初級化就是指中職學校在對學生進行雙創能力實踐教學過程中，整體探索還處于初級階段，未能夠進行深入的研究。當前院校在對學生進行實踐過程中，主要是以調查報告或者是崗位實踐的形式開展，且調查報告還主要在實驗室內進行。所以就導致整體實踐教學未能呈現科學建設，整體實踐活動未能對當前創新創業所呈現的實現需求進行有效的滿足。

二、強化對中職學生實施雙創能力訓練，提升其服務企業的能力的途徑

1.完善理論教育

創新創業不僅需要進行思想認知方面的解決，還需要通過理論教育來進行有效的完善。為此，中職學校在對學生進行創業思想引導和創新意識行為指引過程中，需要完善現有的理論教育。通過理論教育，能夠增加意識培養的程度，實現更好教學，增加學生的專業實踐能力。此外，院校開展教學工作應該將理論和本土實際進行有效結合。以會計專業為例，通過將理論知識與本土發展實施合理的整合，讓學生更好地認知會計專業知識，強化學生的專業技能。這樣可以讓學生在進行理論概念掌握過程中，通過具體實際進行有效的細化認知，能夠提升其雙創能力帶動其就業，以此更好的服務企業。

2.提升專業師資能力

師資隊伍是學生實現雙創能力培養的主要作用者，如果師資質量不能實現高度建設，就會制約整體創業創新意識與能力培養的有效性。為此，中職學校應該提升當前師資能力，讓其建設更加具有創新的專業化和創業的指導。通過專業化的途徑，讓教師能夠對學生進行有效的思想引導和素質教育，提升學生的專業技能。中職學校可以開展外出學習和交流的活動，讓教師在此方面實現素養的提升，增加教師實施雙創教育的綜合實力。或者是在日常教學中，中職學校可以利用一些課余時間對教師進行專業講座的培訓，以此能夠讓教師對這一意識進行科學理解，進而能夠對學生進行更加科學化的素養指導。

3.創建實踐平臺

中職學校所開展的學科教育，是讓中職學生可以掌握更好的專業技能，以此在學業結束之后能在崗位上開展更高水平的工作。通過對學生開展雙創能力的培養，則可以提升學生服務企業發展的整體實力，利于企業實現更有效的行業發展。

中職學校要想對學生開展更高層面的雙創能力的教育，需要對學生開展實踐教學。所以中職學校應該創建實踐平臺，讓學生通過實踐活動提升創業素養。以會計專業為例，中職學校可以利用網絡平臺，校企平臺等模式對學生開展專業實踐的指導。此外，中職學校也可以建立模擬點鈔實驗室等多項類型實驗室，讓學生開展會計崗位的模擬實踐，讓他們雙創能力實現有效增長，更好地服務企業發展。

三、結論

通過對中職學生開展創新創業該項教育，可以強化中職教育的成效，引導中職學生更好地服務企業。但就目前中職學校所開展的雙創能力的教育情況看，存在理論教育缺失深度等問題，需對此實施針對性的解決。本文認為可通過完善理論教育，提升專業師資能力以及創建實踐平臺的方式提升雙創教育的效果，促使中職學生可以掌握更高層面的專業技能，以此服務企業發展。

參考文獻：

[1]李卉，張從禮.植入基因：從就業教育走向創新創業教育——縣域中職校供給側改革之補短板[J].職業教育研究，2017（08）：56-59.

[2]朱梅娟.“雙創”之下的中職創客教育課程建設實踐探索[J/OL].中國培訓：1-2.

[3]佘瑞龍.基于中職校雙創教育的實證研究與分析[J/OL].中國培訓：1-4.