淺談小學數學課堂中有效情境的創設

莫香萍

摘 要 隨著新教改的逐步發力作為數學教學過程中重要組成部分的教學情境也成為課改之后必要的考察對象，其向教師提供了必要的教學狀態也為學生提供了必要的學習環境，一個好的教學情境不僅降低了教師教學難度，更是提升學生學習能力的重要保證，進而提升學生的自主學習能力，為其成為課堂學習主體提供必要的條件。

關鍵詞 小學數學;課堂;有效情境;創設

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）02-0137-01

正如克萊因所說“音樂能激發或撫慰情懷，繪畫使人賞心悅目，詩歌能動人心弦，哲學使人獲得智慧，科學可改善物質生活，但數學能給予以上的一切?！睌祵W作為小學教學過程中的重要組成部分其教學成果的好壞直接決定小學教育的成敗，在此過程中需要對小學數學教學進行必要研究提升其基本教學水平，以利于學生的成長，為學生之后的發展提供堅實基本數學基礎。

一、小學數學課堂情境創設的必要性

1.小學生的數學學習心理的需要

小學生在數學學習過程中受到小學生自身學習心理的深刻影響。小學生心理特點特點大體可以總結為心理不穩定性、對事物大多有強烈的興興趣，渴望探訪未知的世界;爭強好勝，但是韌性差，興致所在則隨以興，興致所去而隨以失;自尊心強烈，缺乏自我批評的精神。其人際關系簡單，相應的邏輯思維能力也較為簡單，更重要的是學生的這些心理在學習數學的過程中會表現到方方面面，而學生心理發揮作用環境就成為提升數學學習效率的關鍵進而需要教師對小學數學教學情境進行必要的設計。

2.教師的教學過程的需要

教師教學作為主動的過程，需要對教學進度進行把握也需要對課堂情境進行有意識的相對塑造以此保證教學過程能夠有效的發散向學生在小學階段數學教學過程中由于學生的不成熟性和不穩定性，教師的引導作用更為關鍵。教師的教學過程設計也就成為教師教學引導的基礎，通過情境設計讓學生進入相對有效的數學教學情境中去，自主學習，興趣學習。

3.新課程標準與素質教育的需要

新課程標準要求：數學教學活動應激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維;要注重培養學生良好的數學學習習慣，使學生掌握當的數學學習方法。教師要發揮主導作用，處理好講授與學生自主學習的關系，引導學生獨立思考、主動探索、合作交流，使學生理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得基本的數學活動經驗。

二、小學數學課堂情境創設的原則

1.從實際出發

在進行小學數學課堂情境創設時首先要關注的就是實際性的問題。不同的小學數學課堂有不同的學生，不同階段的小學課堂有不同的學生，甚至于同一階段同一班級的小學課堂也有不同的學生。這就要求我們具體問題具體分析，從實際出發設置相應的課堂情境。

2.從情境入手

從實際出發設計情境，根本上還是為了情境質量的提升。以此為基礎從情境入手完成學生知識體系的構造、在數學教學過程中努力讓學生融入到情境中去。學生在情境中實現自己與數學相互溝通完成學習情境與內容相互連通。在情境中完成學習，提升學習效率，而教師自然也應從情境入手完成自己心目中教學環境的構建。

3.以學生心理為依托

情境的建設，必須要認識到其是以學生心理為依托的。在小學數學教學中對于不同學生的不同心理在進行情境建設都需要進行考慮。比如一部分學生接受能力較強，在情景設計時需要為他們留出思考的時間，同時一部分學生對于知識接受能力較慢就需要為他們的學習提供多次循環的條件。情境建設需要的全面而細致的思考實現情境與學生學習心理的無縫接軌，在情境中實現學生與教師雙向互動。

三、小學數學課堂情境創設的方法

1.電教法應用

在教學中根據小學生好奇心的心理，電教法無疑是關鍵其中不可或缺的教學方法。所謂電教法在現實中主要是利用PPT以及電影短片以此來提升學生的興趣，方便教師教學。

2.課堂上實例法的應用

所謂實例法也是采用刺激學生感官的方法，但是在刺激過程中采取實例，讓學生們能夠實實在在的看到，增強情境的感染力，完成情境的構建。還是以加減法教學為例可以實際在課堂中確實拿幾個蘋果與橙子，向學生們實際展示加減法的操作過程，讓學生們認識到自己學習的是感性的存在而不是純粹抽象的理性。在感性中認識事物，在感性中構建情境，在課堂的最后甚至還可以將其作為學生上課額外獎勵進行發放，讓學生進一步加深情境印象進而加深對相應數學知識的印象。

3.生活化情境的再現

所謂生活化情境再現值得就是在教學過程中，舉例從生活中選擇，教學重點與生活需求相結合，根據學生們在生活能夠接觸到的實際情況對教學情境進行設置。典型的教學狀態就是在設計教學情境時將數學問題與生活問題將結合，例如乘除法可以與生活中買菜做飯相結合，而數字的增加則可以與生活中的堵車相結合。在這樣的結合過程中學生們，通過情境互現與情境轉移完成知識結構與知識認識提升自身數學使用能力進而讓學生思考數學的數學理性最終提升學生的數學能力為他們的數學發展打下基礎。

四、小結

本文通過對小學數學情境構建必要性以及情境構建的主要原則與情境構建的方法的探討認為在小學階段，進行數學情境的建設是必要的但是在此過程中需要注重方式方法以及結合學生實際讓情境發揮出更好的教學效果。

參考文獻：

[1]呂雪燕.淺談在小學數學課堂教學中如何創設有效情境[J].軟件：電子版，2017（4）.