略談運(yùn)用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略

王立新

摘 要 生活情境教學(xué)模式的應(yīng)用能夠有效的將小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容與生活情境相結(jié)合，從而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)散思維，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，在其應(yīng)用過(guò)程中需要明確教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，保障教學(xué)安全。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；生活情景；教學(xué)活動(dòng)；運(yùn)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）02-0121-01

數(shù)學(xué)是一門(mén)比較抽象的學(xué)科，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，單純的數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏吸引力，并且理解難度較大，學(xué)生感到枯燥乏味，學(xué)習(xí)效率不高，甚至放棄數(shù)學(xué)。針對(duì)此種情況，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用生活情景，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、生活情景在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義

1.促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有計(jì)劃的運(yùn)用生活情境，便于學(xué)生深入理解并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，具有輔助教學(xué)的作用，促使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間存在的密切聯(lián)系，從而更加積極的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.化抽象為具體，便于理解

小學(xué)生的認(rèn)識(shí)理解能力有限，并不能把生活當(dāng)中存在的問(wèn)題與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來(lái)。教師應(yīng)該在課堂當(dāng)中多創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生在生活當(dāng)中遇到的數(shù)學(xué)間題，讓他們把生活與數(shù)學(xué)結(jié)合在一起，把抽象的數(shù)學(xué)概念和具體的生活實(shí)例融合在一起，以便于更好地理解和學(xué)習(xí)。

3.提高學(xué)生的實(shí)踐能力

在當(dāng)今的社會(huì)，實(shí)踐已經(jīng)是一個(gè)人必須擁有和不可或缺的生存能力，而這種能力并不是在短時(shí)間之內(nèi)就可以培養(yǎng)出來(lái)的。這就需要我們從小培養(yǎng)一個(gè)人的實(shí)踐操作能力。在教學(xué)當(dāng)中引入生活情境，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓他們?cè)谡n堂當(dāng)中敢說(shuō)、敢做，在生活當(dāng)中敢運(yùn)用。

二、生活情景在小學(xué)數(shù)學(xué)中的有效運(yùn)用

1.在數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)豐富的生活情景

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的數(shù)學(xué)教學(xué)情景，強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活性。由于數(shù)學(xué)源于生活且高于生活，作為一門(mén)抽象性與嚴(yán)謹(jǐn)性并存的學(xué)科，其與現(xiàn)實(shí)生活保持一定距離，但又存在著密切的聯(lián)系。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生的生活實(shí)際開(kāi)展教學(xué)，將學(xué)生的已有數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行緊密結(jié)合，積極創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相符合的生活情景，并有層次、有計(jì)劃的加以利用，促使更好的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。因此教師在數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)生活情景時(shí)，應(yīng)當(dāng)貼近生活，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)情境中，充分理解并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而在今后的生活中熟練的解決類(lèi)似的數(shù)學(xué)問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的有機(jī)融合。

比如在《100以?xún)?nèi)的加法和減法》相關(guān)知識(shí)的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情景：星期日，小明的爸爸媽媽帶小明去游樂(lè)園，小明爸爸用100元錢(qián)買(mǎi)了三瓶水和三個(gè)漢堡，一瓶水1元錢(qián)，一個(gè)漢堡10元錢(qián)，還剩下多少錢(qián)？通過(guò)生動(dòng)且真實(shí)的情景，學(xué)生能夠聯(lián)想到自身，并認(rèn)真參與到分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，塑造優(yōu)良的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.將情境回歸生活，提升學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力

數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活而又服務(wù)于生活，將數(shù)學(xué)課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，有助于促進(jìn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的有效解決，在這一過(guò)程中，學(xué)生能夠充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力，更加積極主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，從而強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。

比如在學(xué)習(xí)分米和毫米相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)幾分米、幾厘米沒(méi)有明確的概念，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)情境，比如小東的文具盒長(zhǎng)20厘米，數(shù)學(xué)書(shū)的厚度為8毫米，橡皮的長(zhǎng)度為三厘米，板凳的高度為40厘米。在此種方式下，數(shù)學(xué)教學(xué)更具真實(shí)性，便于學(xué)生理解，并且學(xué)生積極參與到生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，有助于加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，在拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間距離的同時(shí)，有效啟迪了學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提升。

3.引導(dǎo)學(xué)生在生活情境當(dāng)中的學(xué)習(xí)

作為教師應(yīng)當(dāng)注意生活情境在教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用，并不是隨便運(yùn)用，而應(yīng)該有層次、有計(jì)劃地運(yùn)用，由淺到深，這樣能讓學(xué)生逐漸地理解和更好地學(xué)習(xí)，以便于解決問(wèn)題和獲得答案。如，在給學(xué)生教“最小公倍數(shù)”時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行報(bào)數(shù)游戲，讓報(bào)到是2的倍數(shù)的同學(xué)先站起來(lái)，然后讓報(bào)到是3的倍數(shù)的同學(xué)再站起來(lái)，然后讓同學(xué)們分別觀察。教師就可以間同學(xué)們觀察到什么，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)站起來(lái)了2次，并報(bào)出站起來(lái)2次的同學(xué)的數(shù)字分別是6，12，18…由此讓學(xué)生認(rèn)識(shí)公倍數(shù)。師：“找出一個(gè)最小的數(shù)字，再找一個(gè)最大的數(shù)字。”生：“最小的數(shù)字為6，沒(méi)有最大的數(shù)字。”師：“說(shuō)得很對(duì)，2和3的最小公倍數(shù)為6，我們稱(chēng)它為2和3的最小公倍數(shù)，2和3的公倍數(shù)有很多，所以不存在最大的公倍數(shù)。”由此引出最小公倍數(shù)的概念。

4.把握教學(xué)重點(diǎn)，激活學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)

新課程十分強(qiáng)調(diào)低年級(jí)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。相關(guān)研究表明，低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，當(dāng)學(xué)習(xí)材料與其生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)時(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)就會(huì)成為一個(gè)豐富多彩的過(guò)程，此時(shí)，學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最感興趣、最易理解和接受新知識(shí)。因此，數(shù)學(xué)教師多設(shè)計(jì)一些生活情境，會(huì)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味和作用。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)生活情境進(jìn)行有效運(yùn)用，有助于將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其主觀能動(dòng)性得到有效發(fā)揮，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，從而取得理想的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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