快樂作文點滴積累

馬光玉

摘 要 作文教學一門藝術，貴在堅持，貴在積累！作文教學一直是中學語文教學中的老大難問題，作文同任何知識都不一樣，它沒有固定的公式，沒有固定的章法，以固有思維訓練長大的孩子會覺得一下子蒙了，到底作文該怎樣寫？什么樣的作文才是好作文？文章從幾個側面探討了中學作文的教學路徑。

關鍵詞 中學語文；作文教學；快樂作文；積累

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）02-0093-01

作文是衡量學生語文水平和語言發展能力的重要尺度，也是反映一個人語文素養的主要標桿之一。提起作文二字，很多同學不禁皺起了小眉頭，很多老師不禁“談作色變”。的確，作文教學一直是中學語文教學中的老大難問題！但我們不難發現，讓孩子們說自己喜歡的話題，恐怕三天三夜他們也講不完，可讓同學們把他們說的話寫在本子上，我們就會發現，同學們的作品，成文很艱難，而且問題也很多，為什們他們可以掌握運算復雜的計算題，可以記住一個個長長的英語單詞，可我們每天都要接觸的字、詞、句，把它們整合成一片文章卻讓孩子們如此頭疼呢？

一、快樂作文、輕松起步

從同學們正式接觸到“作文”一詞，而一直以句子訓練為主的中學生而言，會有無從入手的感覺，標點、關聯詞語、修辭、格式等作文要求，會像小蜜蜂一樣從四面八方襲來，蟄得孩子們睜不開眼。這時我們不妨低起點，零要求，重在培養學生的寫作興趣和自信心。因為作文同任何知識都不一樣，它沒有固定的公式，沒有固定的章法，以固有思維訓練長大的孩子會覺得一下子蒙了，到底作文該怎樣寫？什么樣的作文才是好作文？這樣的問題會一直縈繞在孩子們的心中。所以初學作文，以沒有錯字為基礎，成文即可，讓學生初嘗作文甜蜜的滋味！

二、積累為先、貴在堅持

很多孩子在接觸作文很長時間后，仍然覺得提起筆來無話可說？可以說這是積累匱乏的表現，積累有很多渠道，不只有看書一種，但有目的的引導才是關健。平時的好詞、好句摘抄，故事演講、一場運動會后的感受，日記等等都是寫作很好的素材，但教師切記不可把作文常掛嘴邊，針對性太強往往會起到相反的效果。

于是，我發動孩子從家里帶蒜頭來，我們來做生蒜苗的實驗，并把蒜苗每天的生長情況都記錄下來，我發現孩子們的目光都集中到了一起，每隔兩天記一次觀察日記，同學們用各種工具來丈量蒜苗的高矮，胖瘦。幾毫米的變化都會讓同學們激動很久。平日里他們最討厭的日記這時沒有一個人掉隊，大家都從中找到了成就感。蒜苗成熟后別提大家有多高興了，可就這樣讓它枯萎了豈不是太可惜了，怎么把蒜苗變廢為寶呢？我想起了平日里我們包的餛飩。接下來一場班級聚餐在熱火朝天的進行中，孩子的熱情空前高漲，因為他們從來沒在學校做過飯，材料還是自己栽培出來的，自豪感盈滿每個孩子的心頭，動手包餛飩是大家最興奮的時刻，我先把方法交給孩子們，再逐個指導，看到他們卷起袖子，踮起小腳往前擠的摸樣。不禁讓我想起一句話：認真的孩子最可愛！

當我們把做好的餛飩扔下鍋時，有人說餛飩像一群小鴨子下河玩耍，一會游上岸一會沉下去；有人說餛飩像一顆顆珍珠圓溜溜的滾進白玉盤里；還有人把開了花的餛飩比成了好看的煙花在水中競相開放！多么活靈活現的比喻呀！我不禁要為學生們的智慧感嘆！如今，這樣的活動已經開展四次了，可每次都有新的驚喜，新的收獲！大家坐在一起談談心，說說話，平時的小矛盾都隨著大家碗里的熱氣散發掉了。這是多么可貴的交流啊！

我們給孩子多大的空間，孩子就能創造出多大的世界！在我們分享勞動果實的那一刻，我相信他們是世界上最幸福、最驕傲的孩子！餐后，我讓大家把這次話動的感想寫在日記本的后面，并進行展覽。有這么美好的記憶，我知道孩子們的本子不再會是空白。

培育蒜苗、栽種生菜等一系列活動的開展，看似與作文無關，但卻讓我把作文這棵小樹偷偷種在孩子們的心間，讓積累的內容化作春雨潤物無聲！

三、突出主題、夯實基礎

在寫作教學中，我們在培養觀察、思考、表現、評價的能力的同時，更應該培養同學們寫作時要突出主題能力。大多數同學都知道寫作前要收集素材，但不知道如何加工，往往寫出很多的流水文，事后我了解到，很多同學明知這樣做不對，但是他們卻告訴我說：“老師，我一篇文章只寫一、兩件事，字數上就沒法保證了！”原來如此，同學們的不會調動“五官”來寫作。用眼睛看、用耳朵聽、用鼻子聞、用嘴說、用身體觸這些最直觀的感受同學們了解的不全面，更別說讓他們用心去感受了。于是，在課堂上我引導同學們用眼、耳、鼻、口、心來寫作文，我將其稱之為“快樂5+1”作文法。在動筆前逐項說一說、互相評一評，要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。這樣寫出的文章就會生動多了！

此外，寫作知識的教學力求精減有用、基礎扎實。說明方法、修辭手法、標點運用、篇章結構等方面的知識注重日常的教學積累，其實教材是很好的資源。

四、及時評改、共同提高

當同學們把一篇篇作文創作完成時，教師一定要趁熱打鐵，及時帶領同學們去修改、評價。因為小學生有其特殊的記憶曲線，延遲修改會錯過很多精彩的內容，并且這時學生對作文內容是最了解的，便于修改。從心理上講，作文是小學階段最大的一項作業，學生渴望得到同學的認可、老師的鼓勵！

所以，教師要引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。通過范文朗讀來提升學生的自信，鼓勵大家互相幫助，共同提高。

作文教學一門藝術，貴在堅持，貴在積累！只要我們是生活的有心人，擁有一顆快樂的心去澆灌“作文教學”這株的含苞的花蕾，待綻放之時，必將馨香滿園！