營造教學氛圍提高教學質量

李明

摘 要 在小學語文教學中，教師要堅持“以人為本”、“以學生為主體”的新教育理念，充分發揮學生的主體作用，努力激發他們的學習興趣，調動其學習的主動性、積極性，挖掘其創造潛力，真正扮演好教師作為課堂教學的“組織者”、“引導者”、“后臺導演”、“前臺配角”的角色，讓學生成為真正的教學的“主體”，學習的“主人”，就一定能營造出一種民主、平等、和諧、生動、活潑、嚴謹的課堂教學氛圍，不斷提高教學效率和學生學習成績，較好地完成語文教學任務。

關鍵詞 小學語文；課堂教學；氛圍營造

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）02-0015-01

小學語文學習是學生接觸語文學習的最初階段，這就使得小學語文學習對學生今后的語文學習有著非常重要的意義。學生對于語文知識的接受最主要的途徑是通過課堂教學，而一個輕松自在的課堂教學氛圍會使得學生對知識的接受更加積極與深刻，使得教學達到理想的效果。

在小學語文教學中，如果課堂教學氣氛非常枯燥無味，那么就不能很好地引起學生對語文學習的興趣，使得學生不能主動地參與到教學活動中來，更不用談達到理想的教學效果。而一個輕松愉悅的課堂教學氛圍可以更好地對學生的大腦皮層進行刺激，從而將學生更好地吸引到課堂教學中來，這樣學生對于語文知識的學習也會達到意想不到的效果。那么要如何去營造一個良好的課堂教學氛圍呢？

一、在課堂教學中，加強對民主的學習情境的創設，更好地調動學生的學習積極性

在我們長期的應試教育中所形成的教學模式已不能很好地適應現階段的教學目標，在小學語文課堂教學中，要想加強對良好的課堂教學氛圍的營造，那么就要加強對民主的學習情境的創設，更好地發揮學生在學習中的主導地位，從而更加充分地將學生的學習積極性調動起來。在新課改中，已明確地指出教師是學生學習的引導者和指導者，因此，在課堂教學氛圍的營造時，教師要加強對其身份的定位，通過自己作用的發揮來引導學生對語文知識的獲取與應用。首先，在課堂教學中，教師要以和藹的態度去面對學生，與學生站在同一個角度去對知識進行探討與研究，在對課堂教學活動開展時，要以真摯的感情去感染學生，讓學生體會到教師的真情實意，從而使得學生從內心產生一種學習動力。另外，在與學生進行溝通與交往時，教師要以善意的態度去進行，即使學生出現一些錯誤，教師也要去耐心地進行教育，用心去傾聽學生內心的真實想法，從而為學生的進步與發展指引一條正確的道路。對于小學生說來說，教師的一句肯定就可以讓他們信心滿滿，因此，在課堂氛圍的營造中，教師要加強對學生的肯定，鼓勵學生對知識進行不斷的探索與學習，從而更好地提高學習效率。

二、在課堂教學中加強動手操作，從而更好地調動課堂氣氛

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”這句話的意思是說，兒童多動手操作會促進智力的發展。從腦的結構看，人的大腦皮層的各種感覺和運動部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運動能使大腦的很大區域得到訓練。動手操作的過程，調動了學生的感官參與，手腦結合。學生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發展的起點，激發了學生對操作活動的興趣。動手操作建立學生的表象思維，是學生的直觀學習，把書本內容生動化，讓語文學習更加形象，課堂學習氣氛不再是講和聽的形式。比如，學生在課外進行剪報活動，把用到的知識、語句剪下來，增加了記憶，將學習變成了一種布滿情趣的活動課。

三、在課堂氛圍的營造中，加強多媒體教學的運用與輔助

隨著科學技術的不斷發展，多媒體技術早已被運用到教學活動之中，在課堂教學活動中多媒體教學也成為一個重要的環節。課堂教學中對多媒體教學的運用，可以使得教學形式更加多樣化，課堂教學方式也更加靈活多變。通過多媒體教學，可以放一些小學生喜歡的動畫人物，與語文課堂教學環節有機地結合在一起，通過生動有趣的教學形式可以更好地激發學生的學習興趣，進而可以更好地提高課堂教學效果。同時，在小學語文課堂教學中，加強課堂教學氛圍的營造，還要加強小學語文知識與學生生活實際的相結合。對于小學生來說，他們生活閱歷還存在一定的局限性，對語文課本里的一些知識并不能很好地理解，因此，在課堂氛圍的營造中，加強生活化的營造，那么學生就可以在自己熟悉的場景中去獲得知識。將多媒體教學與生活化教學運用到課堂氛圍的營造中，可以更好地對學生起到一種感染，讓學生發現語文學習的生動，讓學生喜歡語文學習，愛上語文，這樣就激發了學生的學生情趣和學習興趣。

四、為學生提供一個可以展示自己的平臺，鼓勵學生積極地參與其中

在小學語文學習中，要想真正使得學生成為學習的主人，主動地去學習，除了教師要加強對傳統的教學思想與觀念的轉變，同時，也要加強對學生學習主動性的發揮。因此，在課堂教學中，教師要為學生提供一個可以更好地展示自己的平臺，鼓勵、引導學生積極地參與在教學活動之中，學生通過這個平臺可以將自己所學到的內容更好地展現給同學、老師，從而體現出自己的學習價值。例如，在學習課文《小貓釣魚》時，教師要給學生留下充足的時間去對課文進行閱讀與分析，通過學生自己的努力來完成對課文的學習，并將自己的理解表達出來。然后請同學到講臺上把自己的想法與對課文的見解表達出來，從而使得學生可以有一個表現自我的機會，讓學生在這個課堂中都始終保持一顆積極參與的心，使課堂氛圍更加活躍。

參考文獻：

[1]許興華.淺談小學語文課堂教學氛圍的營造藝術[J].讀與寫（教育教學刊），2014（09）.

[2]李西華.小學語文課堂教學中如何營造活躍的教學氛圍[J].中國校外教育，2014（10）.