論思想品德教育在農(nóng)村小學語文教學中的滲透

王克英

摘 要：小學語文是一門人文性、基礎(chǔ)性、應用性較強的學科，在學生的人生發(fā)展、學業(yè)發(fā)展、思想發(fā)展中都具有極強的影響。尤其是農(nóng)村小學生，天性淳樸、忠厚善良，因此在農(nóng)村小學語文教學中，教師利用教材中選取的課文內(nèi)容，結(jié)合多媒體教學技術(shù)的豐富資源和便利優(yōu)勢，采取多種行之有效的教學方法，深入開展形式多樣、主題豐富的課外實踐活動，對農(nóng)村小學生進行思想品德教育，對小學生的人生發(fā)展能夠起到積極的促進作用。在此對此進行簡要探究。

關(guān)鍵詞：思想品德教育；農(nóng)村小學；語文教學；滲透

隨著教育均衡化發(fā)展理念的不斷深入，國家對農(nóng)村教育教學事業(yè)的重視程度越來越強，針對農(nóng)村教育教學事業(yè)開展的研究活動也越來越深入。農(nóng)村小學生因為生活環(huán)境的影響，接觸到的社會面較為狹窄，對人生理念的認識也相對較為淺顯。因此在農(nóng)村小學中深入開展思想品德教育，促進農(nóng)村小學生德育水平的高度發(fā)展，是一項利國利民的大事，同時也是小學語文新課程標準的一項基本要求，是小學教育教學事業(yè)必須完成的一項任務(wù)。在農(nóng)村小學語文教學中，教師應當充分利用各種教學資源，在教學中切實探究對學生進行思想品德教育的基點，并通過多種形式的學習、實踐活動，讓小學生在學習過程中形成良好的思想道德觀念，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

一、在農(nóng)村小學語文閱讀教學中滲透思想品德教育

當前小學語文教材中選取的課文，大多都是語言生動形象、人物性格鮮明、蘊含一定哲理、德育特點明顯的文章，在教學中教師應當充分把握教材中課文的思想品德教育功能，在日常的語文閱讀教學中有機滲透思想品德教育，保證小學生德育水平的不斷提高。例如在北師大版一年級語文下冊《快樂的小公雞》一文教學中，教師就可以讓學生在深入閱讀課文、準確把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，組織小學生開展分角色朗讀或者課堂情景劇的表演等學習活動，讓學生在活潑、和諧的課堂學習氛圍的激發(fā)下，明白小公雞在尋找快樂的過程中，在老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐和爸爸的指導、啟發(fā)下，最終明確了幫助別人就會得到快樂的真諦，從而對學生形成思想品德教育，培養(yǎng)小學生形成助人為樂的正確理念。并從小公雞能夠每天早早起床和爸爸一起為人們報時，并最終獲得快樂的結(jié)果中鼓勵小學生們見到他人遇到困難，要及時深處援助之手，幫助他人渡過難關(guān)。只要教師能夠準確把握閱讀教學中的思想品德教育基點，小學生的思想品德水平就一定能夠有一個快速地提升。

二、在農(nóng)村小學語文寫作教學中滲透思想品德教育

現(xiàn)在的學生多數(shù)都是獨生子女，因此孩子們在家庭中的地位就是高、大、上，基本上都是家長替孩子做好了一切事情的準備工作，孩子們沒有經(jīng)歷過挫折，也沒有形成直面錯誤、勇于擔當?shù)囊庾R，因此許多小學生在遇到困難或者犯下錯誤的時候，總是喜歡將責任推到他人身上，將本應該自己擔負的責任減輕或者免除，這種思想是不正確的，是一種逃避的表現(xiàn)，也是不敢直面人生的怯懦表現(xiàn)。因此在學習了北師大版五年級語文上冊《面對錯誤》一單元之后，教師可以組織學生進行思考，回憶自己的生活中有沒有發(fā)生或錯誤，有沒有做過錯事，在自己犯錯的情況下有沒有像《遲到》中的林海音和《成吉思汗和鷹》一文中的成吉思汗一樣，勇敢面對自己的錯誤，并從中吸取教訓，避免類似的錯誤再次發(fā)生。之后再組織學生將自己犯錯的經(jīng)歷和自己從事件中得到的教訓以作文的形式表現(xiàn)出來，借此讓學生樹立正確的人生觀和世界觀，讓學生能夠養(yǎng)成知錯就改、勇敢面對的良好人生態(tài)度，實現(xiàn)對學生的思想品德教育。

三、在農(nóng)村小學語文綜合實踐中滲透思想品德教育

隨著農(nóng)村經(jīng)濟的不斷發(fā)展，一家家工廠拔地而起，農(nóng)村人民的生活得到了有效的改善。但是隨之而來的，就是許多的廢水、廢氣、廢料被隨意排放、丟棄，農(nóng)村的環(huán)境逐漸惡化，水變黑了，天變灰了，空氣也變得污濁了。對學生進行保護環(huán)境的意識的強化，也是思想品德教育的一個方面。在學習了北師大版小學語文五年級上冊《家園的呼喚》這一單元之后，教師可以組織學生開展以“保護環(huán)境、愛我家園”為主題的綜合實踐活動，組織學生走上街頭，向廣大人民群眾宣傳環(huán)保理念，倡導所有人民都能行動起來，愛護環(huán)境，讓環(huán)境變得更加美好。這種形式的綜合實踐活動不僅提高了小學生的綜合實踐能力，也讓小學生的環(huán)保意識得到了強化，也讓小學生受到了良好的教育。

總而言之，在農(nóng)村小學語文教學中，教師一定要以新課程標準為指導，以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)為靶向，以教學活動為基礎(chǔ)，切實開展思想品德教育，實現(xiàn)思想品德教育同農(nóng)村小學語文教學的有機滲透，為學生樹立正確的人生觀和價值觀，為學生的健康茁壯成長奠定堅實的思想品德基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]羅昌亮.怎樣在小學語文教學中滲透思想品德教育[J].讀寫算（教育教學研究），2011（45）.

[2]楊曉麗.在小學語文教學中如何滲透思想品德教育[J].中華少年（研究青少年教育），2013（10）：141.

編輯 高 瓊