寓教于樂

吳國軍

摘 要：數學作為小學基礎學科，是學生需要重點進行學習的，特別是隨著新課程標準的提出，數學教學理念和教學方式開始發生變化，學生學習興趣的激發逐漸成為教師教學過程中的一部分重要內容。首先分析了小學數學學習中興趣缺失的原因，其次總結了小學數學教學中提高數學學習興趣的建議，希望這些建議的提出能夠促進小學數學教學質量的提升。

關鍵詞：小學數學；學習興趣；原因；建議

興趣是學生進行學習的關鍵因素，根據對學生課堂表現的觀察，我們會發現如果學生對某一學科感興趣，那么他的課堂表現就比較積極，學習效率就比較高；反之，課堂表現就會相對較差一些，在一定程度上也會影響學生的學習效率，這就說明培養學生的學習興趣是非常重要的。小學數學是整個數學學習生涯的基礎階段，也是學生建立良好的數學思維、培養良好的數學學習習慣的關鍵時期，因此在這一階段如何激發學生的學習興趣成為教師教學的主要目標之一。

一、小學數學教學中學生興趣缺失的原因

目前小學數學教學中存在著一個十分明顯的問題，就是學生對于數學學習的興趣較低，一方面是由于教學方案設計得不合理，很多教師在進行教學方案的設計時并沒有考慮到學生的實際數學水平，只是單純地將知識點進行羅列，在講解的過程中也沒有采取多樣化的教學方式，依然沿用傳統的講說式的教學模式，針對一些較為抽象的內容，學生理解起來就會比較困難，久而久之就會影響學生數學的學習興趣；另一方面，很多學生認為數學的學習就是為了能夠考個好成績，沒有認識到數學學習的趣味性，也沒有將數學知識與實際生活相聯系，學習過程脫離了實際生活，這也是造成數學學習興趣缺失的另一個重要原因。

二、小學數學教學中激發學生興趣的有效措施

1.教學情境化，激發學生的學習興趣

小學階段的學生處于活潑好動的階段，采用游戲化教學的方式，將數學知識融入游戲教學過程中，讓孩子們在玩樂的同時學習到課堂知識，既能激發學生的學習興趣，又能提升小學數學教學質量。

以蘇教版小學一年級下冊關于“認識人民幣”一節內容為例，學生對人民幣已經有了初步的認識，在日常生活中也經常應用，因此有了一定的學習基礎。

教師：“同學們，今天我們要認識的這個‘朋友與我們的生活息息相關，我們去超市采購需要它、我們買衣服需要它、我們去游樂場玩也需要它，同學們猜一下我們今天要認識什么朋友呢？”以這樣的簡單方式引入課堂教學，之后教師可以采用課堂角色扮演的方式，進行更進一步的對人民幣的認識，有的同學扮演銷售員，有的同學扮演消費者等等，通過課堂演示來完成一個買賣的過程，在這一過程中教會學生如何正確地認識人民幣，并且通過找零的動作能夠復習簡單的加減法知識，與上一節課的學習內容進行有效的銜接。通過這樣的情境教學方式讓學生改變數學知識的認識，激發起對數學學習的興趣。

2.教學多樣化，提升學生的學習興趣

教學方式多樣化是提升學生學習興趣的關鍵，傳統的教學方式往往過于單一，學生感受不到數學學習的樂趣，教師應采用多樣化的教學方式將數學知識的趣味性展現出來。

以蘇教版二年級上冊“時、分、秒”的學習為例，傳統的教學方式下，教師會在黑板上畫出很多鐘表的簡圖，標出不同的時間，教學生如何正確地認識時間，雖然能夠完成教學任務，但是形式過于枯燥，學生往往提不起興趣。教師可以充分利用多媒體教學工具的便利性，將此節課的內容以教學課件的形式展現出來，如將本堂課的內容以“一日生活”的形式展現出來，如下圖所示：

“早上七點起床，八點吃早飯”等，通過生動形象的圖片，將教學內容展現出來，在圖片放映的過程中教師可以引導學生對自己一天的生活進行描述，比如周末一天的行程安排等，這樣不僅能夠幫助學生學會正確地認識時間，而且能夠幫助學生養成良好的生活習慣；同時通過簡單的多媒體教學方式，還能夠讓學生發現數學學習的樂趣，提升學生數學學習興趣，促進小學數學教學質量的提升。

3.教學生活化，調動學生的學習興趣

數學知識源于生活而高于生活，數學教學生活化，能夠讓學生進一步認識到數學知識學習的重要性，教學過程中要聯系實際生活需求，教會學生如何運用數學知識解決生活中遇到的問題，進一步調動學生數學學習的興趣。

綜上所述，學生數學學習興趣缺失是目前小學數學教學中存在的一個主要問題，這與教師的教學方式以及學生的學習習慣都有很大的關系。作為小學數學教師要采取各種各樣的方式改變目前數學學習的現狀，運用游戲化教學方式激發學生的學習興趣，運用多媒體教學提升學生的學習興趣，運用生活化教學調動學生的學習興趣，從而促進小學數學教學質量的提升。

參考文獻：

[1]李磊.構建“寓教于樂”的數學課堂[J].數學大世界（中旬），2017.

[2]賴妙珍.“游戲+教學”創新模式在小學數學教學中的應用[J].小學生（中旬刊），2017.

編輯 郭小琴