小學數學課堂教學活動探究

繆宇靜

摘 要：隨著我國教育事業的不斷改革和發展，社會對小學生的教學越來越重視。小學階段是孩子的起點，對日后的成長有著重要的影響。而且在小學階段，數學是其中重要的學科之一，學好數學可以更好地開發小學生的智力及他們的思考能力，從而促進身心全面發展。所以，教師在教學中的責任非常重大。就如何提高小學生的數學水平進行了簡要分析，并結合個人教學經驗提出相關策略，希望可以幫助教師提高小學生的數學思維。

關鍵詞：小學數學；興趣；教學活動；有效策略

一、課前導入新穎課題，激發學習興趣

興趣是小學生學習的前提條件，當他們對面前所學內容產生興趣時，才會想要去了解。我們都知道，小學階段的學生喜歡玩耍，對外面的一切事物充滿了好奇心，但時間停留短。如果教師能夠把握好小學生的特點，就引導其快速地進入學習狀態。但在當前的數學課堂上，很多教師只注重學生的數學成績，總是引導學生按照自己的思維模式進行學習，使得很多小學生認為數學十分枯燥無味，對其沒有興趣，這不利于提高小學生的數學水平，反而會導致教學質量不斷降低。為激發小學生學習數學的興趣，教師在上課之前為學生導入課題，吸引學生的目光，讓其自覺地參與到課堂學習中來，從而有效提高學生的學習效率。例如，在學習二年級下冊《長方形與正方形》這一課時，首先教師可以利用多媒體為學生播放生活中的一些物體，像窗戶、房子、桌子、柵欄等讓學生觀看，然后對學生說：“同學們，看著這些圖片，你能說出它們的形狀嗎？它們之間有什么不同嗎？你還能從生活中舉出一些長方形和正方形的例子嗎？”學生通過教師的引導對圖形產生了濃厚的興趣，積極地回答教師提出的問題，有的學生說：“圖片中的窗戶是正方形的，柵欄是長方形的”，還有的學生說：“長方形只有對邊相等，而正方形的四邊都相等”。最后，教師對學生說：“大家說得非常好，那么接下來我們一起深入學習今天的內容”。這樣學生通過教師導入課題，不僅能夠激發他們的學習興趣，而且還能吸引學生的注意力，讓其快速進入學習狀態，從而提高小學生的數學水平。

二、構建良好的師生關系，活躍課堂氛圍

教師是小學生學習知識的引導者，而課堂是小學生學習的重要場所，如果教師沒有把握好課堂氛圍，會使課堂變得沒有生機，無法提高學生的學習效率。在現在的教學中，很多教師非常厲害，使得很多小學生不敢接近教師，在課堂上不敢說出自己的疑問，怕被教師責罰，長此以往，課堂變成了只有教師教課的現象，這不利于構建良好的師生關系，也無法提高學生的數學水平。為改變這一現狀，教師在教學中要放下自己的架子，不要以一副高高在上的樣子面對學生，要用溫柔的態度對待學生，鼓勵學生在課堂上多發言，說出自己的想法，及時地幫助學生解決在學習中遇到的各種疑難，讓學生不再害怕教師，把教師看作是自己的好朋友，愿意親近教師，與教師交流，在課堂上積極地配合教師進行學習，賦予課堂活躍的氣息，激發學生的求知欲望，從而有效地提高小學生的學習水平。

三、小組合作學習，增強學生的思維能力

小學階段是學生啟蒙的關鍵時期，培養學生的思維能力至關重要，而小組合作是培養小學生思維能力的有效途徑之一。小組合作是在新課程的背景下提出來的，符合“以人為本”的教學理念，不僅能夠激發小學生的求知欲望，還能讓其在小組合作的過程中形成自己的數學思維，不斷提高小學生的學習效率。但在當前的小學教學中，雖然很多教師已經開始利用小組合作的學習方式引導學生進行學習，但卻沒有充分發揮小組合作學習的優勢。很多教師在數學課堂上只是讓學生自己組合小組，探討課堂上的問題，這樣就會出現很多學生按照個人喜好進行組合小組，像一些優秀的學生組合在一起，愛玩的學生走到一起，這樣的小組合作學習沒有任何意義，只會讓一些自控力差的學生在小組合作中嬉戲打鬧，破壞課堂秩序，導致教學效率不斷降低，為改變這樣的情況，教師要合理構建學習小組，從學生的實際情況出發，根據小學生在課堂上的學習狀態、掌握數學知識的能力、學習成績、個性差異等將學生分成幾個學習小組，并且每個小組的人數相同，有優秀的學生和學困生，讓其在學習中互相幫助、互相促進，對教師在課堂中提出的問題進行分析、探討，并自己找出解決方案。這樣的教學模式，不僅可以提高學生的思維能力，而且還能增強學生之間的交流，讓學生輕松掌握數學知識。

總而言之，小學生是我們祖國的花朵、未來的希望以及國家的接班人，培養小學生的學習能力至關重要。所以教師要不斷轉變教學模式，注重培養學生的學習興趣，引導其在小組合作的學習中提高數學思維。除此之外，教師要不斷豐富自身的數學理論，為構建數學高效課堂進一步探索和創新，為小學生以后的數學奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]陳港.小學數學課堂應給予學生自主探究的時空：以《分數的初步認識》教學活動設計為例[J].好家長，2017（39）：115.

[2]陳新建.小學數學課堂探究教學活動的有效性探討：以《圓的周長》的探究為例[J].新課程（小學），2012（4）：33-34.

編輯 李琴芳