獨立思考能力，叩開知識大門的金磚

李愛紅

摘 要：獨立思考能力是學習者叩開知識大門的一塊金磚。毋庸置疑，這種獨立思考能力并非與生俱來，而是在后天教育過程中逐漸培養出來的。當學生具有了良好的獨立思考能力之后，他們的學習效率自然也會大幅提升。在此在借鑒相關理論研究成果的基礎上，以教學實際為例，淺顯論述小學數學教學中培養學生獨立思考能力的一些方法。

關鍵詞：小學數學；獨立思考能力；培養方法

愛因斯坦說：“學習知識要善于思考，思考，再思考。”思考是學習者吸收內化知識的基本途徑。然而，學習者這種獨立思考的能力并不是與生俱來的，而是在后天教育過程中逐漸培養出來的。

培養小學生運用簡單數學知識解決生活中相關問題的能力是小學數學教學的基本任務之一。學生在運用數學知識解決生活問題的過程中需要做深入淺出的思考，在此過程中，學生的獨立思考能力也能夠得到有效培養。因此，在小學數學教學過程中，教師要采取一些行之有效的策略。下面筆者將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，結合自身教學實際，淺顯論述小學數學教學中培養學生獨立思考能力的一些方法。

一、激發興趣，讓學生樂于思考

“學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進。”問題是思考的起始點。為了讓學生樂于思考，教師必須要想方設法激發學生思考的興趣。換言之，教師要在緊緊圍繞教學目標的前提下，結合學生的實際學情，潛心設計一些妙趣橫生的問題。當學生對各種妙趣橫生的問題產生了濃厚的興趣之后，他們就會積極主動、興致勃勃地去思考。因此，在小學數學教學過程中，教師要以問題為推手激發學生積極思考的興趣，進而讓學生樂于思考。

比如說，在教學人教版小學數學三年級下冊“認識東、南、西、北四個方向”這部分內容的時候，為了激發學生思考的興趣，筆者立足教學內容，潛心設計了一些妙趣橫生的問題。筆者設計的問題以學生喜愛的動畫片《熊出沒》為素材，具體如下：熊大和熊二只顧著玩耍，不知不覺地在森林里迷路了，同學們，你能幫熊大和熊二想一些辨別方向的辦法嗎？因為學生對動畫片《熊出沒》非常感興趣，所以這個問題迅速激起了他們思考的興趣。

由此可見，教師可以通過設計一些妙趣橫生的問題激發學生思考的興趣，讓學生樂于思考，進而培養學生的獨立思考能力。

二、循循善誘，讓學生善于思考

教學有法，教無定法，貴在得法。在培養學生獨立思考能力的過程中，教師的引導至關重要。如果教師能夠緊緊圍繞教學目標，遵循學生認知規律，潛心設計一系列的問題，對學生進行循循善誘，那么，學生不僅能夠順其自然地習得相關知識，還能夠潛移默化地培養獨立思考能力。鑒于此，在小學數學教學過程中，教師要結合教材教學內容和學生的實際學情等不斷優化自身教學方法，借此對學生進行循循善誘，讓學生善于思考。

仍然以人教版小學數學三年級下冊“認識東、南、西、北四個方向”這部分教學內容為例，為了引領學生積極主動地思考，筆者設計了一系列的問題，“同學們，如果你站在校園的中心位置，那么，在校園的東、南、西、北各有哪些建筑物呢？你能依據校園中這些建筑物的位置，說一說東、南、西、北與前、后、左、右之間的關系嗎？”

在教師的循循善誘下，學生獨立思考能力得到了顯著提升。如此一來，課堂教學效率當然也會隨之提高。

三、貫穿始終，讓學生慣于思考

好習慣受益終身。同樣，思考的習慣也會讓學生終身受益。當學生養成了獨立思考的習慣之后，他們就會遇事三思而后行，他們解決問題的能力自然也會得到大幅度提升。為了培養學生獨立思考的習慣，教師要將培養學生的獨立思考能力貫穿于課堂教學的始終，在小學數學教學過程中也是如此。教師要始終如一地讓學生自主探究新知識。當學生在自主探究新知識的過程中遭遇各種困難的時候，他們就會自己想辦法去解決。在此過程中，學生的獨立思考能力自然也會得到有效培養。

比如說，在每次學習新知識的時候，筆者都會在深入挖掘教材教學內容的前提下，潛心設計一些問題引導學生獨立思考，引領學生自主探究。教師的教學始終以引導為主，即教師要竭盡全力地“啟”，才能讓學生源源不斷地“發”。當然，在復習的過程中，教師也要精心設計一些練習題目培養學生的獨立思考能力。

教師將培養學生的獨立思考能力貫穿于小學數學課堂教學的始終就能夠讓學生逐漸養成獨立思考的習慣，以此提升學生的自主學習能力，進而提升課堂教學的效率。

毫無疑問，在小學數學教學過程中培養學生獨立思考能力的方法遠不止這些，教師還要將獨立思考能力的培養滲透到各個教學活動中去。教師要讓學生在順利完成各種教學任務的同時提升他們的獨立思考能力。

總而言之，在小學數學教學過程中，教師要以教材為中心，以問題為引領，潤物無聲地培養學生的獨立思考能力。讓學生良好的獨立思考能力成為他們叩開數學知識大門的一塊金磚。

參考文獻：

[1]王艷麗.關于小學數學教育中培養學生獨立思考能力的問題研究[J].考試周刊，2018（2）：92.

[2]張禮娥.探究小學數學中獨立思考能力的培養教育[J].當代教育實踐與教學研究（電子版），2016（5）：83.

編輯 段麗君