淺談英文電影在藝術院校大學英語課堂中的應用

【摘要】一直以來藝術類的學生在英語方面處于劣勢，是高校藝術類學生進一步深造學習的障礙，英文電影是集視覺、聽覺為一體的教學素材，結合藝術生的實際需要，鑒于許多學生都很熱衷于觀看英語電影以此了解到了英語的相關知識。本文就從藝術生的特點出發，結合英文電影潛在的教學價值進行闡述，以調動和培養藝術生的外語學習興趣為目標，探索分析英語電影在大學英語課堂中的應用。

【關鍵詞】高校藝術生；英文電影；聽說能力

【作者簡介】邱玲，四川傳媒學院。

一、將英文電影植入大學英語課堂的必要性

認知學習是人類獲取信息的過程是感知、注意、記憶、理解、問題解決的信息交換過程；那么英語的學習也是建立在這種認知上的一種學習，因為所有的認知都是來自于個體間的互動，在外語的教學過程中，英文電影在大學英語課堂的植入無疑能促進學生在語言學習中所必需的認知發展。電影是文化的產物，來源于生活，因此電影語言是最接近生活的語言，它彌補了課本上知識層面上的欠缺，英文電影以生動形象的直觀視覺開闊了學生的視野；讓學生更容易理解電影帶來的教育意義，學生積極參加討論的同時也大大的活躍了課堂氣氛。豐富的英文電影資源對英文學習者來說是非常好的教學資源，英文電影中出現大量的交際口語甚至俚語，通過直觀的觀看也能使學生接觸到最真實的英美文化，以此可以提高藝術生學習英語的興趣，同時學生的聽說能力也能得到提高。因此在課堂中加入原聲電影的片段對大學英語教學是非常有必要的。

二、藝術院校的學生英語水平現狀

現階段我國高等院校藝術專業招生依然是以學生的專業課的成績為主，文化課的要求很低，因此也就導致考生嚴重輕視了文化課程的學習，資料顯示大部分報考藝術院校的學生從高中起就把大量的時間和精力放在了專業課的準備上，沒太多的精力準備文化課，更不要提英語的學習了。進入大學后他們也把大部分精力都放在了專業課的學習和實踐上，對英語依然不夠重視，加上學生的基礎差、沒信心學好英語也導致很多學生學習積極性不高。在上課時僅僅是被動的聽課和記筆記，甚至有些基礎太差的學生根本不記任何筆記，大部分學生很少從真正意義上參與到大學英語課堂討論中，還有很多學生也認為英語對他們今后就業沒有多大用處等等；這些因素都造就了藝術生對英語學習感到頭疼，更談不上主動了。

三、英文電影在藝術院校英語課堂中的應用

1.電影素材的選擇。電影素材的選擇非常重要，教師應根據學生的實際接受能力選擇電影，符合學生興趣愛好并結合時代電影發展的主流趨勢，避免涉及色情、暴力等內容的影片。運用英文電影進行教學中，學生是教學的主體，而教師在教學過程中起主導作用。首先教師可以對影片進行分類，以教學大綱作為指引，把教學目的和難易程度相結合，還要注意在教學過程中達到訓練學生的聽說能力目的；其次教師應對所選電影題材要非常熟悉，要將趣味性和知識性合理的相結合，可選取電影中的經典片段進行賞析，讓學生帶著濃厚的興趣有意識的提高自身的聽說能力，教師同時要根據實際的教學情況和學生的掌握情況及時做出改進和調整。很多經典電影如《阿甘正傳》、《雨人》、《獅子王》、《亂世佳人》、《少年派的奇幻漂流》等都可作為很好的選取題材。另外還要注意影片的清晰度和語速適中。

2.選取適宜的教學方法。英文電影教學法的本質是對英語知識的形象化處理，借助電影情節呈現教材內容，以此培養學生的聽說能力，進而為大學生提供了更形象的學習平臺。在英語課堂上植入原聲電影可分為以下幾種方式：①通篇放映。這種方法旨在讓學生對所學內容的做整體了解。實施步驟：先將生詞告訴學生并預選將準備好的一些全篇理解性問題向學生提問，之后可將影片整段播出，學生邊看邊尋找答案。②分段放映。在看完影片后，可進行分段播放教學，教師可在必要的地方暫停放映，講解語言要點、文化背景等內容。③定格放映。在對影片觀看后，教師可以在一個關鍵環節或一句話未完成的地方暫停，讓學生猜測下一步劇情該如何發展下去或下一句對白是什么，這樣可使學生充分參與教學同時也可讓學生模仿經典片段的配音，從而到對學生的聽說的訓練。

3.對任課教師的要求。在電影教學法的概念被提出后，教師應從學生實際情況出發，結合教學大綱的要求來設計教學過程以此達到提高學生的聽說能力。因為一節課只有45分鐘的時間，所以為了節約時間提高效率，教師應提前熟悉電影片段，發現電影中值得思考和探討的問題和需要注意的英美文化特點及相關重點詞匯。在播放片段時讓學生帶著問題去觀看電影，再進行分組討論，也可以借助電影的經典對白片段，讓學生進行模仿和角色扮演等多種形式積極讓學生參與到課堂教學中去。通過電影的情景設計可以讓他們覺得有成就感以此保持英語學習的動力。

四、結語

總之，將英語電影植入藝術院校英語課堂的教學模式還在不斷的探究之中，當然存在了許多不足和需要改進的地方。通過植入電影可以與傳統聽力相結合，可以讓學生接觸到更多真實語言場景，了解英美文化及風土人情。同時學生在參與過程中鍛煉了自己的聽說能力還可以鍛煉跟他們與之相關的專業知識，從根本上提升學生的學習英語和專業知識的積極性，創造了更加自然、和諧的英語學習氛圍，讓學生在輕松愉悅的學習環境中掌握英語知識，從而真正提高藝術生的英語能力。

參考文獻：

[1]肖健.論英語教學中電影資源的應用[J].南通紡織職業技術學院學報，2004（04）.