初中材料作文創新教學實踐

符克蘭

摘 要：新課標要求寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和體驗。作文教學是語文教學中不可或缺的一部分，是學生知識、體驗、情感外化的一種表現，作文教學過程是學生知識重組、創新的過程。那么，如何在寫作指導中，開拓學生寫作思路，激活學生的寫作情感呢？筆者在作文教學實踐作了如下幾點嘗試，以供參考。

關鍵詞：創新 材料作文 教學實踐

作文是語文學習的檢驗與總結，是一項獨立的創造性活動，如何運用所學到的知識與技能進行寫作，是學生艱巨而又有意義的學習任務，也是培養學生創新能力的有效途徑。因此，作文教學要走出傳統寫作教學的教條囹圄，使學生作文寫出真實的生活，寫出由衷的心聲，寫出充滿斑斕的個性。為達到這樣的目標，必須在作文指導和作文訓練中大膽創新。[1]

一、創設濃厚的寫作氛圍，激發學生的創新意識

古人云：“不積跬步，無以至千里；不積細流，無以成江河。”可見，積累是相當重要的。沒有一定的語言積累，學生是寫不好作文的。在指導學生寫作過程中，教師要著力提高學生語言的儲備量，教會學生積累寫作素材。“授之以魚，不如授之以漁”，我采用了集體借閱方式和個人到圖書室、閱覽室閱讀相結合的方法，即每周由教師給全班每人借書一本，每周一換閱一本，這樣大大激發了學生閱讀的興趣，擴大了視野，開闊了眼界。另外利用課間時間鼓勵學生自己到閱覽室、圖書室去閱覽，這樣，使學生增長了知識，受到了熏陶。必要時，教師可以將具有普遍意義的文章，研究理論收集整理并印發給學生，以指導學生提高寫作水平。此外還要營造寬松和諧的教學環境，和諧、活潑的氣氛有助于學生想象能力的培養；專制、壓抑的課堂氛圍則會給師生之間的有效交流帶來障礙。作為課堂教學的組織者——教師，要把自己作為學生的大朋友，置身于學生主體之中，與學生平等相處，感情上融洽，心理上溝通。師生關系越民主，越平等，越和諧，學生的創新意識就越強烈，作文創新教學的人文環境就越充足，越寬松。[2]

二、讓學生感悟生活，培養感性思維能力

作文的生命在于汲取生活的活水，經由靈魂的玉壺傾注到文字之中，才真正能夠破除概念化的空洞模式。長期以來，傳統的作文指導過多地讓學生立什么中心，選什么材料，規定文章的形式章法，使學生在沒有真情實感的情況下，挖空心思去套用模式，寫出來的文章千人一面。學生寫作文時，要少些清規戒律，允許有個性的學生寫出有個性的文章。每次寫完作文題目，我就給學生提出兩個要求：一是書寫認真，我每天都要求學生寫一篇小楷，提升內在，每天一句好詞好句。二是寫出真情實感。老師要引導學生用心感受生活，細心觀察生活，關心家庭，關心他人，善于發現生活中的美。走進大自然，多觀察、思考、體驗，激活思維，放飛心靈。讓學生敢于說真話、訴真情，以健康的心態感悟生活。這樣寫出的作文才有真情實感，才能展現個性。

三、積累素材，豐富寫作內容

正所謂：“巧婦難為無米之炊。”豐富的材料寫作素材是學生創作材料作文的基礎，其直接決定著學生作文創作的質量。所以學生要重視基礎寫作知識的積累，否則學生無法寫出一篇優秀的材料作文。而就寫作材料的豐富手段而言，初中語文教師需要先引導學生積累字詞，避免學生采用錯誤的詞語來表達有關的意思，同時也要避免學生濫用詞語或者書寫錯別字。其次語文教師需要在平時引導學生多閱讀文章，正如“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”使學生在潛移默化的過程中，豐富自身的寫作素材。語文教師也可以幫助學生積累一些佳詞好句來讓學生進行背誦，從而達到提高材料作文寫作質量的目的。

生活是寫作材料的來源，生活中并不缺少美，而是缺少發現。小孩子看事物往往是走馬觀花，所以看過之后大多在大腦里沒有留下什么印痕。所以，要讓孩子積累材料就必須對他們進行定向、定目標的觀察指導。實踐證明，現在的學生的生活規律雖然還是往返于學校――家庭，但是他們的見識廣了，知識更扎實了，詞匯更豐富了，學生有了寫作素材，自然把寫作當作一件愉快的活動，再也不害怕了。筆者的做法是：一是引導學生敏銳捕捉當時當地發生的新人新事。比如，引導學生觀察家鄉，了解家鄉的變化：以前彎彎曲曲、坑坑洼洼的泥土路，現在變成了筆直、寬敞、平坦的水泥路；昔日低矮、破舊的瓦房早已被新穎別致的高樓大廈取而代之了......并引導學生將收集到材料組織成文章，比如讓學生寫《家鄉巨變》或《我的家鄉》。二是每周布置學生用手機拍照，比如說以主題為感慨時光飛逝的圖片，配上文字，來提高寫作和觀察力。

據心理學家所說，人對事物的記憶是一個循環往復的過程；識記―遺忘―再識記―再遺忘，知識的記憶就是在這樣的過程中才鞏固下來的。我想，這鞏固下來的東西便是能夠及時提取出來的滲透性的腦積累信息。魯迅先生曾經說過，自己的作文就是多看，多練，此外別無心的和方法。同樣道理，我認為，學生寫作文也無秘訣可言，無捷徑可走，只有腳踏實地堅持不懈地積累語匯才能做到出口成章，妙筆生花。成語是祖國語言千百年來積累下來的結晶，它短小精悍，意蘊豐富，內涵深廣，在文章中恰當的運用成語，常常能起到畫龍點睛的作用，為了讓學生能真正能理解成語的含義，并且能做到正確運用，我組織學生積累了大量的成語，為寫作打下了堅實的基礎。比如，說看到了一排排樓房，便去想“鱗次櫛比”“錯落有致”這樣的詞語；看到了花朵盛開的景象便去想“姹紫嫣紅”“五彩繽紛”等詞；看到初春的垂柳，便去想賀知章的“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”的美妙詩句；看到街上有人在吵打斗毆，便去想“大打出手”“大罵出口”等詞語……

結語

語文是心靈的殿堂，是情感的體悟，是人生的濃縮，作文是一種創造性的腦力勞動，要求學生具有主動探索精神，即具有創新意識，成功的作文教學是培養學生創新能力的沃土。作為語文教師，要切實更新教育理念，轉變教學方式，不斷探索，不斷創新，放飛學生的思維，使學生的作文呈現出“百花齊放，百家爭鳴”的景象，從而擷取寫作之花。

參考文獻

[1]蘇芳.快樂作文[J].青年科學.2010年01期.

[2]侯素華.在作文教學中如何培養學生的創新能力[N].學知報.2011年.