試分析情趣教學在小學語文教學中的應用

黃桂梅

摘 要：情趣即情感和興趣，這是小學生學習語文的一個重要情感因素，有利于激發小學生的學習主動性和積極性。在小學語文教學中，教師若能善用情趣教學，讓學生體驗到快樂的語文課堂，將有利于幫助學生實現語文素養的提高。鑒于此，文章將從情趣教學在小學語文教學中的意義出發，進一步提出幾點情趣教學應用的策略。

關鍵詞：情趣教學 小學語文教學 應用

所謂情趣教學便是要求教師要強化課堂教學的情趣性。小學語文作為一門基礎性學科，教師理當讓語文課堂情趣盎然，才能引起學生的學習共鳴，促使學生感受到語文學習的趣味橫生，從而實現教學質量的提升，幫助學生健康成長。這既是時代下的教學改革要求，亦是學生學習的根本需求。所以，如何將情趣教學更好地應用于小學語文教學中，是當前教育工作者所需重點探究問題。[1]

一、情趣教學在小學語文教學中的意義

小學語文教學中，多數教師對于情趣教學概念缺乏全面的認知，但實際上，情趣教學在小學語文課堂教學中一直是客觀存在的。因小學生的年齡尚小，且處于成長發育階段，若是語文課堂再顯枯燥乏味和單一化，顯然難以激發學生的學習興趣，而學生學習過程中思維也難以跟上教師，放空、走神的現象可謂比比皆是。基于此種現象，讓語文課堂彰顯情趣，以吸引學生的學習注意力，激發學生學習熱情就尤顯重要了。所以，實際教學過程中，語文教師要逐步強化課堂情趣，如：通過創設和諧的課堂氛圍，科學引導學生進行文章探究，讓學生在輕松、自由的環境中，跟隨著教師的教學步伐，一步步向前，學生不僅能夠鞏固自身知識，更能感受到課堂的趣味性。[2]

二、情趣教學在小學語文教學中的應用策略

1.營造氛圍，激發興趣

基于信息科技化時代下，多媒體技術在教育領域中的應用也愈發廣泛起來，因其集文字、圖像、音視頻等為一體的優勢，所以在課堂教學中起著十分重要的作用，對于引起學生的學習注意力，讓學生發揮學習主觀能動性，以更為激情飽滿的心來投入學習當中意義重大。因此，教師還應當善用多媒體來為學生營造良好的情趣教學氛圍，讓學生主動參與到課堂之中。

例如，教學《飲湖上初晴后雨》這一古詩時，教師便可從網上搜尋與之相關的各種學習資料，并借助多媒體來播放這首詩歌的flash動畫，配比相應的文字、圖片和音樂，充分刺激學生的五官，帶給學生以震撼性的視覺感受。或是，教師以朗誦詩歌形式，帶領學生一起深情朗讀古詩，借以書聲瑯瑯中來幫助學生更好地體悟作者寫詩所要傳達的思想情感。[3]

2.巧設問題，引發思考

小學語文情趣教學應當立足學生的身心全面發展基礎上所展開，這就要求教師實際教學過程中要加強與學生生活實際的聯系，通過讓學生去感受和體驗生活，從而不斷積累語文知識，升華情感。也就是說，教師要善用情趣教學法，立足學生學習興趣，巧設足以激發學生思考探究的問題，從而讓學生能夠致力于語文學習中。

例如，教學《秋天的雨》時，學習文中對于秋雨描述時所采用的寫作方法時，教師便可向學生提問：運用比喻手法來描寫自然景色有什么好處呢？請同學們說說看，并寫出幾個模仿例句。教師在課堂上充分體現學生的主體地位，通過問題設問，科學引導學生針對文中所描述的內容來不斷開動自己的想象聯想能力，并通過對句子的分析，來嘗試模仿寫句子，學生學習語文過程中將能感受到學習樂趣所在。

3.品讀語文，感悟佳作

小學語文教材中所選取的課文都是立足學生發展規律的一篇篇文字兼美的佳作，文本中的語言表達和遣詞造句都極有講究、頗具特色。因此，情趣教學過程中，教師還應當仔細挖掘文本中的閃光之處，捕捉其精妙之處，帶領學生來細細品讀每一個詞語、句子、段落，通過咀嚼品讀，讓學生內心能夠與作者的情感相共鳴，從而加深學生的人文情感，獲得語言智慧啟迪。此外，基于學生品讀文章感情基礎上，教師還要多方式引導學生朗讀課文，讓學生在朗讀中融入自我真實情感，在朗讀中體悟別樣人生。

例如，教學《懷念母親》時，教師引導學生來深入品讀作者的話，感受作者對母親與祖國的懷念之情，“......我對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，在文章的反復品讀、咀嚼中，學生聯系全文能深深感受到作者對于常年無法陪伴生母的痛惜之情，以及遠離祖國的思鄉思親之意，而在學生朗讀課文過程中，教師配比較為舒適柔緩的音樂，讓學生能夠跟隨著音樂而不斷調整自己的情感來感悟文章，最終領悟出要“親在而子贍養”多陪伴家人的思想。[4]

4.激活思維，領悟成長

孔子云：學而不思則罔，思而不學則殆。學思結合，才能學有所得，學有所獲。也就是說，在語文情趣教學過程中，要激活學生的大腦思維，讓學生真正將知識讀進去，充分發乎自身的思維創造、想象能力來探究知識問題，才能實現對學生語文素養的提升。所以，教師要充分利用語文教材，來加強學生的思維思考能力，科學訓練學生的聯想、想象能力。

例如，教學《賣火柴的小女孩》時，教師便可讓學生展開續寫，若是小女孩來到大家身邊，同學們要如何迎接這個小女孩？通過這樣的情節設置，學生將會開展想象，通過對文章內容了解后，有的學生希望和小女孩做好朋友，邀請小女孩到自己住。有的學生則要帶著小女孩去游樂場玩，帶她去吃熱的食物......又如教學《生命 生命》時，教師引導學生想象飛蛾撲火的情景，并讓學生來思考生活中哪些現象體現了“生命”運動的軌跡，讓學生在思考中能夠引發對生命的追問，體會到珍惜生命，讓有限的生命煥發光彩和價值。

結語

情趣教學既體現了新課改下生本理念的要求，又與語文學科特點相符合，能將一味枯燥乏味的語文課堂轉變成充滿樂趣的氛圍。因此，小學語文教師要充分把握學生的身心發展特點和學習狀況，不斷深入探究多元化的教學策略，提升語文教學的情趣性和靈活化，讓學生在課堂中感受到滿滿樂趣，最終實現學生創造思維和進取意識的提高，推動小學語文教育事業的健康發展。

參考文獻

[1]彭秋蘭.情趣教學模式在小學語文快樂教學中的應用[J].課程教育研究，2016（13）：67-67.

[2]祝琳.情趣教學在小學語文教學中的應用初探[J].課程教育研究，2017（30）：50-50.

[3]童小明.探究情趣教學與游戲化教學在小學語文教學中的應用[J].都市家教月刊，2013（11）：36-37.

[4]汪小衛.淺談情趣教學在小學語文教學中的應用[J].中國校外教育旬刊，2016（3）：66-66.