巧用隨文練筆 提升學(xué)生寫作素養(yǎng)

摘 要：寫作素養(yǎng)培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)之一，學(xué)生們在系統(tǒng)接觸和學(xué)習(xí)語文知識后，他們需要通過有效的運用練習(xí)來鞏固自己對語文知識的掌握與理解，有效保證學(xué)習(xí)有效性。寫作在很多小學(xué)生看來是一件深奧且困難的事情，他們經(jīng)常會在寫作時表現(xiàn)得手足無措，不知道如何運用準(zhǔn)確的語言表達(dá)自己內(nèi)心的真實想法。蘇教版小學(xué)語文教材在編寫過程中對寫作能力培養(yǎng)保持了高度重視，教材所選取的教學(xué)文本為學(xué)生們展示了基本的寫作方式及寫作思路，有助于教師循序漸進(jìn)開展寫作教學(xué)。隨文練筆是基于這種情況而提出的一種寫作教學(xué)策略，它有效利用了教材文本，引導(dǎo)學(xué)生思考并專研教材文本，鼓勵學(xué)生通過仿寫、練筆等方式提升寫作素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；隨文練筆；寫作素養(yǎng)；蘇教版

在現(xiàn)行蘇教版小學(xué)語文教學(xué)大綱中，學(xué)生們從三年級開始正式接觸語文寫作，這個過程是一個循序漸進(jìn)、緩慢積累的過程，學(xué)生們能夠發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔蹖懽鳌⒅鲃犹剿鲗懽髦R將直接影響到他們語文素養(yǎng)特別是寫作素養(yǎng)的培養(yǎng)，這也將對學(xué)生們的語言表達(dá)能力產(chǎn)生非常直接的影響。隨文練筆是小學(xué)寫作教學(xué)起步階段最有效的教學(xué)方式之一，教師基于教學(xué)文本展開的練筆教學(xué)將幫助學(xué)生逐漸提升寫作素養(yǎng)。筆者基于蘇教版小學(xué)語文三年級教材對隨文練筆的教學(xué)方法展開簡要分析。

一、 鼓勵學(xué)生勇于寫作，樂于練筆

三年級學(xué)生剛剛開始接觸語文寫作，雖然他們已經(jīng)掌握了語文寫作的基本知識，并且在過去的學(xué)習(xí)中積累了一些寫作素材，但是這并不足以保障他們獨立完成較長文字的寫作。很多小學(xué)生剛剛開始寫作時會出現(xiàn)非常明顯的畏難情緒，這是因為學(xué)生們存在心理障礙，他們無法熟練駕馭文字，因此教師要幫助學(xué)生創(chuàng)造輕松的練筆氛圍，確保學(xué)生們能夠感受到語文練筆的快樂。

例如在《西湖》這篇課文中，作者寫道：“平靜的湖面，猶如一面碩大的銀鏡。”這句話運用了比喻的修辭方法展示了作者對西湖的印象及西湖美景的特點，教師可以安排學(xué)生們運用“（）的（），猶如（）”這個句式展開寫作練習(xí)，學(xué)生們可以自由選取自己熟悉的內(nèi)容造句，在教學(xué)過程中，很多學(xué)生紛紛利用自己在生活中常見的事物構(gòu)建了全新句子，這讓學(xué)生們感覺非常新鮮有趣，而且這個句式比較簡單，學(xué)生們能夠比較輕松地完成寫作練習(xí)任務(wù)。學(xué)生只要能夠準(zhǔn)確運用這個句式進(jìn)行造句，筆者就會給予學(xué)生們肯定和表揚，并激勵學(xué)生繼續(xù)努力。對于剛剛接觸作文寫作的學(xué)生來說，信心與興趣的建立會為后續(xù)練習(xí)創(chuàng)造良好條件，因此筆者更加積極鼓勵學(xué)生利用隨文練筆的機(jī)會表達(dá)自己的真實想法，逐漸建立強大的寫作自信。

二、 提高隨文練筆效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

隨文練筆是作為低年級學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的有效途徑，可以幫助學(xué)生隨時隨地提升寫作能力，教師不僅僅可以利用文本本身帶領(lǐng)學(xué)生展開寫作練習(xí)，更可以圍繞課后作業(yè)、單元練習(xí)等環(huán)節(jié)展開隨文練筆，充分利用課堂時間培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，有效提高課堂教學(xué)效率。例如在《石榴》這篇文本的課后第五題中，題目要求學(xué)生品嘗一種水果并模仿文本第四段寫一段話。筆者為了加深學(xué)生們對這段隨文練筆的印象，首先安排學(xué)生們反復(fù)認(rèn)真地朗讀文本第四自然段，深刻理解作者對于石榴的描寫。隨后筆者引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)言，回想自己最喜歡吃的水果，這些水果具有什么特點，它給你留下了哪些深刻的印象。最后學(xué)生們可以用文字記錄自己想到的內(nèi)容，非常自然地完成了隨文練筆。教師在課堂上保持了高效的教學(xué)節(jié)奏，非常自然地將習(xí)題與隨文練筆結(jié)合起來，這使得學(xué)生們非常順暢地完成課后練習(xí)，有助于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。又比如在《放飛蜻蜓》的課后練習(xí)中，題目要求學(xué)生寫出自己對文章內(nèi)容的一些看法，這是為了培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力及文字表達(dá)能力，而為了減輕學(xué)生在課后的負(fù)擔(dān)，筆者帶領(lǐng)學(xué)生們在課堂上展開練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生們放飛思想，給予學(xué)生們更多自由發(fā)揮的空間。

三、 充實隨文練筆內(nèi)容，表達(dá)真情實感

學(xué)生寫作素養(yǎng)的培養(yǎng)要保持較高的效率就要充分思考學(xué)生們的需要，言為心聲是寫作的最根本發(fā)展方向。教師要幫助學(xué)生們將寫作培養(yǎng)成為一種愛好，確保學(xué)生們能夠發(fā)自內(nèi)心的運用文字表達(dá)自己的情感，一定要避免學(xué)生們將隨文練筆視為任務(wù)和負(fù)擔(dān)。因此筆者在內(nèi)容設(shè)計上更加考慮學(xué)生生活實際，將隨文練筆與學(xué)生們的生活有效結(jié)合起來，小學(xué)學(xué)生是非常樂于表達(dá)和表現(xiàn)自己的，當(dāng)教師們提出他們感興趣的內(nèi)容后，他們將非常積極踴躍地展開隨文練筆。例如在《槐鄉(xiāng)五月》的教學(xué)中，課文最后寫道：“五月，是槐鄉(xiāng)飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。”筆者結(jié)合課后習(xí)題，首先帶領(lǐng)學(xué)生們圍繞這段話展開擴(kuò)寫，進(jìn)一步描寫槐花開放后的美麗景色。隨后筆者結(jié)合學(xué)生們所生活的地點，鼓勵學(xué)生們描寫自己家鄉(xiāng)某個季節(jié)的景色。學(xué)生們對自己經(jīng)歷過的景色都具有比較深刻的印象，他們紛紛用自己的方式展現(xiàn)著家鄉(xiāng)美，營造出非常良好的課堂寫作氛圍，隨文練筆取得了很好的教學(xué)效果。

四、 總結(jié)

小學(xué)低年級學(xué)生剛剛開始接觸語文寫作練習(xí)，教師需要幫助學(xué)生形成良好的寫作習(xí)慣與寫作意識，利用學(xué)生們感興趣的事物培養(yǎng)學(xué)生對寫作的熱愛，最終達(dá)到提升學(xué)生寫作素養(yǎng)的目的。隨文練筆是一種有效的寫作訓(xùn)練方式，教師在教學(xué)過程中結(jié)合課堂文本內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生逐步了解語文寫作并掌握更多寫作方式，使得學(xué)生們有機(jī)會發(fā)自內(nèi)心地表達(dá)自己的想法與情感，這對于語文寫作教學(xué)與寫作素養(yǎng)培養(yǎng)具有非常重要的意義。

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作者簡介：

葛振光，江蘇省溧陽市，溧陽市上興中心小學(xué)。