關于小學數學加減法教學策略的思考

摘 要：小學是學生開啟學習生涯的開始，教師應該針對學生的學習興趣進行培養，讓學生對數學學習產生興趣，提高數學的有效利用率。小學數學中加減法運算是基礎，但學生在這一內容的學習中還有問題。本文簡要分析了加減法在小學數學中的重要性，著重提出了解決存在問題的具體措施。

關鍵詞：小學數學；加減法；教學策略

數學是各個學科的基礎，而加減法運算是數學的基本運算，但在具體教學中，教師使用傳統的方式進行教學，導致學生的學習興趣不高，嚴重影響了學生數學運算能力的提高。因此，優化教學模式，提高小學生對加減法的理解，是目前教學的重要任務。

一、小學數學加減法教學的重要性

計算能力是學好數學的基礎，也是培養學生思維邏輯的有效方法。在小學數學教學過程中，通過基礎的加減法運算可以提高學生的數學能力。學生在掌握基本的運算規律后，形成簡單的計算能力，加深對知識的掌握，形成正確的學習習慣，提高綜合素質。

二、小學數學加減法教學的方法

1.提高學生對數學的興趣

（1）利用數學游戲

在小學數學教學過程中，只是通過教師講解和大量的習題訓練，會使學生的學習興趣減少。因此，教師要積極尋求解決辦法，以學生的興趣為基礎，整改教學方法，利用靈活的方式激發學生的學習熱情，提高教學效率。采用游戲教學，可以營造輕松的學習環境，減輕學生的學習壓力，讓學生進行有效學習。

例如，以北師大版小學數學教材中一年級“加減法”一課為例。教師可以先對運算規則進行講解。然后，采用“傳彩球”的游戲，教師指定一個學生背向大家進行敲擊，當聲音停止時，彩球在哪位學生的手中，這位學生就要站起來回答黑板上的計算題答案。如果回答錯誤，就要進行合適的懲罰；如果回答對了，就和“擊鼓”的同學進行交換，并得到獎勵。

（2）采用貼合生活的例子

在新課改的要求下，培養學生的素質是重中之重。在教學過程中，教師要根據學生的情況，結合學生的興趣和實際生活，設計與教材相關的問題，激發學生的學習熱情，如在學生的日常生活中買文具、衣服、零食等，這些都會涉及加減法的運算，教師可以根據這些內容設計教學情境。

例如，以北師大的小學數學教材中的加減法運算這一課為例。在教學過程中，教師可以將學生喜歡的動畫片融入其中。如近些年流行的《喜羊羊與灰太狼》這一部動畫，教師可以利用這部動畫中原有羊的總數進行加減法的情境設置。首先，教師可以向學生假設“灰太狼捉走了兩只羊，而本來有七只羊，還剩下幾只羊”的問題引導學生進行“7-2”減法運算。然后，再提出“被抓走的羊跑回來了一只，現在羊村總共有多少只羊”來啟發學生計算“5+1”這個加法式子。或者，教師可以在課后向學生布置任務，如為家長買菜等，然后在第二天的課上描述這一過程所涉及的加減法運算。

2.創設教學情境，激發學生的運算熱情

教師應根據學生的個性特點，科學地對課堂教學進行設計，吸引學生的興趣，營造和諧的氛圍，促使學生主動地投入到學習中。

以北師大教材為標準，通過對教材的分析，進行如下教學：首先，教師從盒子里拿出五支粉筆放在右手，再拿出一支粉筆放在右手，然后問學生一共有多少支粉筆。在得出結果之前，教師給每一張桌都發了一盒鉛筆，讓學生拿出鉛筆進行加法運算，要求學生對過程進行演示。再如，可以將課堂設置為一個水果店，教師作為商家而學生作為購買者。教師分給學生每人十張卡片，店中的水果一個蘋果是一張卡片，桃子是兩張卡片，要求學生進行購買，算一算要支付多少錢，要找回多少錢。指導學生進行口算，提高學生的加減法運算的準確度和速度。

3.開展實際活動，鍛煉學生的計算能力

數學是抽象復雜的，始終采用填充式教學對數學內容進行講解只能使學生掌握理論，而不能做到對問題舉一反三，難以提高其實際應用能力，形成思維模式。因此，在實際教學過程中，教師要充分利用身邊的資源對加減法理論知識進行實踐。

以北師大版小學數學教材中對加減法的教學為例。書上的案例是進行桃子的擺放，而實際教學中無法滿足給每個學生發足夠數量的桃子，此時教師就可以用木棒代替。先擺兩個，再擺三個，學生依照教師的順序進行擺放，然后提問：一共有多少個“桃子”。當學生回答“2+3=5”時，提出這三個數字代表什么，引導學生將抽象的知識引入到具體實際情境中。

總之，加減法計算是對運算能力的培養，而計算準確與否會影響學生的數學學習能力和質量。所以，教師應該充分引導，結合學生的實際情況，使用多種方式提高學生的加減法運算水平，如采用數學游戲和營造情境等方式增強學生的數學能力，為學生的后續學習奠定基礎。

參考文獻：

[1]王旭娟.小學數學學習特點對教學的影響[J].新課程（中），2017（2）：34.

[2]趙勇.小學數學口算教學策略研究[J].新課程（小學），2016（2）：272.

作者簡介：常英春（1978— ），男，遼寧大連人，本科學歷，一級教師，研究方向：小學數學。