項目教學法在Flash動畫設(shè)計教學中的應(yīng)用

王耀文

摘 要：隨著教學改革的不斷發(fā)展，項目教學法在學校教學中廣泛應(yīng)用，提高了學生的實際應(yīng)用能力。在Flash動畫設(shè)計教學中，傳統(tǒng)的教學模式使學生學習的知識有限，因此，教師可以將項目教學法與Flash動畫設(shè)計教學相融合，提升學生的學習能力。本文就項目教學法在Flash動畫設(shè)計教學中的應(yīng)用進行簡單論述。

關(guān)鍵詞：項目教學法；Flash動畫設(shè)計教學；教學應(yīng)用

Flash動畫設(shè)計教學在動畫設(shè)計領(lǐng)域應(yīng)用廣泛，已成為動畫專業(yè)課程的重要組成部分，學生需要通過Flash動畫設(shè)計教學掌握專業(yè)的動畫設(shè)計技能，提高自身的實踐與創(chuàng)新能力。而傳統(tǒng)的教學模式無法滿足學生的學習需求。為了提升學生的綜合能力，教師需要改變原有的教學模式，制訂出符合學生特點與未來人才需求的教學方法。故此，教師可以將項目教學法與Flash動畫設(shè)計教學進行有效結(jié)合，從而全面提升學生的動畫設(shè)計綜合能力，提高學生的社會競爭力，實現(xiàn)學生更為長遠的發(fā)展。

一、收集項目素材

教師在進行項目教學時，首先要根據(jù)教學內(nèi)容要求學生收集項目實施所需的素材，規(guī)劃項目制作的內(nèi)容。項目素材的收集工作是動畫設(shè)計的重要基礎(chǔ)，也是學生完成動畫設(shè)計的必備技能。學生在進行素材選擇與收集的過程中，首先需要對制作的項目有一個基礎(chǔ)認知，根據(jù)項目主題進行素材的選擇與收集。其次，學生需要將選擇與收集的素材進行分類整理，將同一類型的素材放置于單獨的文件夾內(nèi)，便于學生在日后制作時隨時查找。最后，學生在完成素材的選擇與收集后，將收集的素材內(nèi)容進行統(tǒng)一匯總。根據(jù)選擇與收集的素材，共同研究與確認作品內(nèi)容，整理匯報給教師。

Flash動畫設(shè)計教學要求學生必須具有創(chuàng)新能力，因此，教師在教學時，要有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。而學生收集項目素材的過程，一方面是為了確認作品內(nèi)容，對作品內(nèi)容進行大致規(guī)劃；另一方面，可以鍛煉學生的獨立思考與創(chuàng)新能力。

二、制訂項目計劃

教師在收到學生收集的項目素材后，帶領(lǐng)學生根據(jù)項目規(guī)劃制訂項目實施方案。學生根據(jù)要制作的內(nèi)容，對動畫的整體結(jié)構(gòu)、布局與內(nèi)容進行詳細計劃的制訂。例如，教師與學生制訂的項目主題為“制作符合國際衛(wèi)生組織‘護牙日的宣傳動畫”，動畫的設(shè)計要求是：有簡單的故事情節(jié)；動畫內(nèi)容播放流暢；有良好的人機界面；動畫主題要突出。學生在制訂動畫項目計劃時，要充分考慮動畫的設(shè)計要求，對每一個鏡頭要表現(xiàn)的畫面內(nèi)容進行充分細化，進而完成動畫制作。教師通過學生制訂的動畫項目計劃方案，培養(yǎng)學生的Flash動畫設(shè)計能力。

三、制作項目內(nèi)容

動畫制作是Flash動畫設(shè)計教學的重要環(huán)節(jié)，是學生學習的核心內(nèi)容。在制作項目內(nèi)容的過程中，學生是實際操作的主體，教師的主要工作是從旁指導。學生根據(jù)制訂的項目計劃，完成每一個動畫鏡頭的制作。在進行動畫制作時，教師可以引導學生根據(jù)每個人的特點進行合理分工，如有的學生負責Flash動畫的整體結(jié)構(gòu)設(shè)計與場景任務(wù)分配，有的學生負責動畫設(shè)計的單一鏡頭，有的學生負責動畫設(shè)計最后的匯總工作。通過合理分工可以保證任務(wù)按時完成，同時也可以提升學生的制作效率。而學生在項目內(nèi)容制作過程中，能夠充分發(fā)揮自身的主觀能動性，提升自身的綜合能力。

四、完成項目評價

項目完成后，教師要根據(jù)學生的項目完成情況進行評價，并要求學生對作品進行自我評價。教師可以引導學生從專業(yè)知識、制作技能、完成質(zhì)量、綜合素質(zhì)、團隊合作、內(nèi)容創(chuàng)新等方面進行評價，使學生對作品內(nèi)容有一個綜合評價。教師與學生在對項目進行評價時，不能只根據(jù)作品內(nèi)容的質(zhì)量進行評價，而要根據(jù)整體的制作過程進行評價。教師評價的主要目的是解決學生現(xiàn)有的問題，提升學生的綜合能力，因此，教師在進行評價時，應(yīng)以鼓勵為主，給予學生肯定的評價，激發(fā)學生學習Flash動畫設(shè)計的動力。同時，教師在進行項目評價時，應(yīng)不斷提高自身的專業(yè)能力，從而給學生更全面、精準的教學評價，提高學生的Flash動畫設(shè)計能力。可見，在Flash動畫設(shè)計教學中，對學生的項目完成情況進行科學評價，能夠促進學生的長遠發(fā)展與進步。

綜上所述，項目教學法在Flash動畫設(shè)計教學中的應(yīng)用應(yīng)結(jié)合課堂教學內(nèi)容、學生的實際情況，進行有針對性的特色教學。項目教學法的應(yīng)用，是為了改變學生被動學習的地位，學生通過對教學內(nèi)容的分析，進行動畫設(shè)計的制作。學生通過動畫設(shè)計制作的過程，能夠更深刻地掌握專業(yè)知識，提升專業(yè)技能，從而將所學知識進行實際應(yīng)用。因此，教師應(yīng)在Flash動畫設(shè)計教學中合理應(yīng)用項目教學法，提高學生的綜合能力，使學生成為符合21世紀要求的高素質(zhì)人才。

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